摘 要:半个多世纪以前,学生国际流动开始受到大学的关注,包括师生和科研人员在内的人才流失被认为对人才来源国造成直接损失。21世纪以来,人才流失成为全球人才流动的常见模式,人才流入和人才环流两个概念的出现意味着人才流动可能具有积极意义。虽然海外分校、特许经营项目、“三明治课程”一定程度上帮助全球南方国家获得发展,全球北方国家的主流政策仍致力于提高国际学生的居留率,以增加其熟练劳动力数量,进而促进
摘 要:创新是当今时代经济可持续、生态化、数字化发展和提升国家竞争力的核心。科学变革、技术和产业革命,是一个国家创新状况的关键表征,也是进一步创新的目标指向,而人才则是原动力和核心要素。面对深科技创新的挑战,欧盟为确保更高的国际竞争中优势地位,出台了系列创新人才培养政策。2022年发布的《欧洲新创新议程》,将创新人才培养与欧盟发展战略密切关联,进一步明确目标定位,多措并举,推进和落实高等教育创
摘 要:文章基于对美国国家科学基金会的发展历程及其近二十年来科教资助项目和财报的分析,描绘其推进前沿基础研究与人才培养一体化发展的资助特征,提炼美国国家科学基金会资助体系培育美国全球科技创新领先优势的三大制度经验:目标导向、面向未来、科教融合,启示我国推进教育、科技、人才一体化发展时坚持目标导向和自由探索“两条腿走路”,统筹制定基础科学研究阶段性资助计划,建设覆盖基础教育、高等教育以及职业生涯
摘 要:欧洲主要国家高度重视STEM教育,但诸多系统性因素仍然限制单一国家提升教育成效,人才短缺仍然是区域内突出问题。为了解决STEM教育发展面临的系统性问题,欧洲学校网以区域治理视角构造“一体两翼”治理策略,协调学校、政府和产业之间的关系,取得积极效果。面向学校,欧洲学校网打造教育共同体,拓宽教育推广渠道,支持教师专业发展,举办跨国交流活动;面向政府,影响国家战略政策制定,规范学校教育认证标
摘 要:STEM人才正在成为影响国家发展和科技创新的关键因素。美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰在国际高等教育市场中占据优势地位,五国在STEM国际教育政策与实践方面呈现出一些共同的特点:高度重视STEM教育和国际人才竞争,从国家战略层面制定STEM国际教育政策和措施;政校企合力构建STEM人才培养支持体系;普通教育与职业教育并重的STEM人才培养路径;针对生源国实施差异化的STEM国际学生
摘 要:人才强校战略是高校致力于自身与社会双重可持续发展的核心战略。制定和实施教育标准是教育治理的重要方式,制定和实施教师标准也是实施人才强校战略的重要路径。英国于2006年首次颁布适用于高等教育教师的专业标准框架,并于2011年和2023年更新了该框架。本文在系统地收集文献、分析文本的基础上,分析2023年英国教师专业标准框架的修订动因,并比较其2011年版和2023年版的内容变化,基于英国
摘 要:基于对海波尼亚学院教师教育的政策网络分析,文章追踪共享利益的各种行为者节点与枢纽,探究教师教育多元治理的发生机制、驱动因素、必然结果,发现教师教育多元治理的主要力量是大学,教育技术驱动着治理主体间的互动实践,最终使教师教育师范性远大于学术性。海波尼亚学院的实践为我国教师教育发展提供参考:可推动社会参与教师教育;在全球化浪潮中恪守教师教育的价值追求;利用远程教育推动我国教师教育“走出去”
摘 要:自2001年引入初级教授职位以来,德国高校教师评价开始注重以绩效为导向进行改革。文章选取柏林洪堡大学、柏林工业大学、柏林自由大学三所柏林高校联盟中的精英高校作为案例,围绕教师评价目标、评价内容与标准、评价程序与方法和评价结果运用等维度展开分析,发现德国高校教师评价在发展过程中不断明确教师评价目标,强调学校与教师协同发展,构建多元评价标准体系,结合实际预留评价弹性空间,规范院校两级评价程