摘 要:“教—学—评”一体化是指导课程教学设计与实施的重要理念之一。文章以“教—学—评”一体化的基本概念为切 入点,结合高中英语词汇教学课例,探讨了如何在高中英语词汇教学中实现语篇理解与词汇学习双向促进,从而达到意义探究与词汇学习的有机结合。 关键词:高中英语;“教—学—评”一体化;词汇教学 中图分类号:G427
摘 要:跨学科主题教学是在新课标下应运而生的一种新的教学方式。运用这种方式实施英语教学,可以让学生经历问题解决过程,发展核心素养。因此,教师应遵循合理的原则,结合具体的教学内容,运用恰当的策略实施跨学科主题教学。然而, 大部分初中英语教师对跨学科主题教学较为陌生,在教学实践过程中出现了诸多问题。为提高初中英语跨学科主题教学质量和效率,文章将在论述其价值意蕴、原则的基础上,提出一些具有可行性的教学
摘 要:高中思想政治教学和朱子文化德育都致力于培养学生的道德品质、社会责任感和批判性思维,具有较高的教育价值和影响力。文章通过探讨高中思想政治教学与朱子文化德育的融合,分析了朱子文化强调的道德品质培养、人文关怀和理性认知等特点,以及高中思想政治教学的公民道德、社会责任感和批判性思维等目标。接着,提出了课程内容设计、教学方法创新、课外活动组织和教学评价体系建设等融合策略,以期促进学生综合素质的全面提
摘 要:中学生正处在个人能力快速发展和价值观念初步形成的关键时期,生物学教育可以将提升学生核心素养作为主要目标,积极融入劳动教育的内容和形式,使学生在学习的过程中不仅能够建立正确的价值观念,同时还能形成与发展必备品格和关键能力。文章以核心素养视域下劳动教育融入初中生物学教学的实践为主题展开探究,分析了核心素养视域下劳动教育融入初中生物学教学的价值,并结合实际案例提出了具体的方法与策略,以期不断促进
摘 要:探究实践是初中生物学核心素养的重要组成部分,基于探究实践的初中生物学单元教学设计以学生为中心,依托于学生的主动探索,教师将通过多样化的教学策略引导学生主动参与科学探究过程,从而实现对单元内学科概念和原理的学习和理解,进而有效培养学生在实验、观察、问题解决和批判思维等方面的综合能力。对此,文章先阐述了探究实践的定义,然后分析了基于探究实践的初中生物学单元教学设计的价值,之后结合实践案例提出了
摘 要:大概念在教师实施“素养为本”的教学中具有重要作用。在高中化学单元教学中,教师可以引导学生以化学大概念为引领构建化学知识网络框架,实现对学科知识的有机整合,加深其对化学学科的理解,促使其形成化学的思维方式,从而培养化学学科核心素养。然而,大概念在当前高中化学单元教学设计中的渗透仍不到位,导致化学单元教学缺乏结构性、系统性。对此,文章从大概念的内涵出发,分析了指向大概念的高中化学单元教学设计意
摘 要:在新课改背景下,培养学生核心素养是各学科教师的重要任务。在高中英语教学中,读后续写教学是培养学生核心素养的一个重要途径。文章结合具体案例系统介绍了核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略,提出教师应指引学生在探索续写方向、构思续文细节、查找必要知识、多次参与评改的基础上写出精彩的读后续写作品,并使其在相关活动中提升读后续写能力,发展核心素养。 关键词:高中英语;核心素养;读后续写 中图
摘 要:“让学引思”理念强调“以生为本”的课堂教学方式,重在引导学生思考。在该理念的指导下,初中数学教师应改变传统以教为主的教学模式,重新审视师生在课堂中的角色地位,在设计各个环节的教学活动时做到一切从学生实际出发。同时,教师应采用大单元教学方式来践行“让学引思”理念,从整体的角度帮助学生建构知识体系,以提升学生的数学思维能力、问题解决能力以及创新精神。基于此,文章以人教版数学八年级(上册)第十四
摘 要:随着培养学生的地理学科核心素养成为高中地理教学的必然选择,高中地理应用性教学的优势越发凸显。在地理课堂上,师生应“应用”已学地理知识深入高阶地理学习,实现知识的进阶;“应用”地理知识解决现实世界的真实问题。教师应通过构建应用性地理思维范式、开展案例教学、组织实践操作,并辅以信息技术手段,落实高中地理应用性教学,为学生创造更多应用地理知识的机会,从而提高学生的学习兴趣,提升学生的学习效率,使
摘 要:历史学科具有人文性、社会性等特点,是一门综合性较强的学科。在具体的教学中,教师不能将它与其他学科完全割裂,也不能单纯地围绕教材向学生传递历史知识。在新课程改革背景下,教师应挖掘历史课程与其他学科在知识、方法、思维等方面的联系,开展跨学科教学。因此,文章在搜集、阅读相关研究的基础上,立足作者自身的教学实践,从“以历史教材为依托,寻找知识的契合点”“以学生为主体,围绕学情进行综合性结合”“立足
摘 要:小组合作学习法是一种有效的学习方法,具有系统性和结构性特点,在高中英语教学中开展小组合作学习,需要以小组为单位,以学习目标为引导,结合教学内容,设计多样的学习任务,使学生通过合作学习完成任务。小组合作学习法能够帮助学生深入理解英语知识,培养合作意识与能力。对此,文章分析了小组合作学习法在高中英语课堂中的应用策略。 关键词:高中英语;小组合作学习法;应用策略 中图分类号:G427
摘 要:传统的初中语文写作教学往往围绕单元作文任务展开,由于课时有限且教学方法单一,导致大部分学生难以储备丰富的写作素材、技巧和经验,影响了作文教学的整体成效。为此,教师应紧扣阅读与写作之间的联系,以日常教学为契机,精心设计读写结合教学,让写作融入日常教学。这样,学生能够在阅读的过程中储备写作素材、技巧和经验,全面提高写作水平。基于此,文章从写作素材、写作技巧、写作形式三方面入手,详细论述了初中语
摘 要:生活化教学是初中道德与法治课堂中常用的教学方法,对优化课堂教学、强化学生学习效果具有重要作用。文章从培养学生正确价值观和提高学生学习自主性两个角度入手,简要阐述了生活化教学在初中道德与法治课堂中的应用价值。在具体应用策略方面,文章提出了创设生活教学情境、联系生活实际教学、树立生活榜样行为、组织生活实践活动、设计课后生活作业等策略,旨在帮助学生掌握教材知识、增强法治意识,促进学生的全面成长与
摘 要:随着新课程改革的不断深入,初中数学教学已经从传统的知识化教学逐渐向素质化教育转变,培养学生的数学学科核心素养是教学的中心任务。大单元教学是一种具有整体性、系统性特点的教学模式,对培养学生的综合素养具有重要作用。文章以具体的教学实践为例,提出注重教学设计,确立“大目标”;关联现实生活,创设“大情境”;细化教学内容,构建 “大任务”;丰富活动形式,实现“大效果”的教学策略,旨在为相关教师提供
摘 要:随着信息全球化的发展,外来文化不断涌入。在这一背景下,将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学中,对培养学生坚定的文化自信和良好的道德品质有着重要的意义。基于此,文章分析了在高中思想政治教学中融入中华优秀传统文化的必要性,并提出了具体的融合策略,以期为相关教师提供有益借鉴,更好地助力高中生的全面发展。 关键词:高中思想政治;中华优秀传统文化;实践策略 中图分类号:G427
摘 要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程应基于核心素养制订教学目标,而思维品质是核心素养内涵之一,因此培养学生的思维品质是初中英语教学的重要目标。文章探索了基于思维品质培养的初中英语教学策略,以期为广大教育工作者提供一定参考,共同推动学生思维品质的发展和新课标的顺利落实。 关键词:初中英语;思维品质;教学实践 中图分类号:G427
摘 要:随着新课程改革的不断深入,初中物理实验教学正逐渐向生活化方向发展。生活化教学是指将抽象的物理概念和原理与学生的日常生活紧密联系,使学生在亲身体验和实际操作中理解和掌握物理知识。基于此,文章阐述了初中物理实验教学生活化的原则,重点探讨了初中物理实验教学的策略,以供广大初中物理教师参考。 关键词:初中物理;实验教学;生活化策略 中图分类号:G427
摘 要:“读思言”是具有学思结合特征的一种深层次教学模式。在深度学习背景下,文章简要论述了“读思言”教学模式的内涵和作用,并从输入英语语篇、培养思维能力、语言输出练习三个角度分析了初中英语“读思言”教学模式的应用策略,旨在为提高初中英语教学质量提供新的思路与方法。其中,“读”分为导读和朗读两个环节;“思”以问题设计和衔接生活两种方式为主;“言”体现在情景剧演绎和开放式作业两个方面。 关键词:初中
摘 要:无论是过去还是现在,问题始终都是课堂教学中不可缺少的重要组成部分,也是锻炼学生思维能力、帮助学生积累知识的重要方法。为了最大限度地提升道德与法治教学效果,培养出更多具备高尚品质和卓越能力的优秀接班人,教师可在教学时尝试采用问题导学法,在深入解读教材内容的基础上明确问题方向,联系日常生活设置问题,创设问题情境,设置分层问题。此外,教师应鼓励学生主动提出问题,以此促进学生思维能力和问题意识的提
摘 要:阅读是增强学生语言能力和写作能力的基础。通过阅读,学生可以提升自己的理解能力和思维能力,感受到文字的魅力,进而发展其语文学科核心素养。深度学习能够引导学生深入思考问题,建立旧知识与新知识之间的联系,从而挖掘文本的深层意义,领会文章所蕴含的思想感情,并将其与自身经验相融合,达到学以致用的目的。基于此,文章分析了深度学习对高中语文阅读教学的意义,并针对高中语文阅读教学中现存的问题提出了合理的建
摘 要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》将培养学生的思维能力作为该课程的教学任务之一,促使教师围绕思维品质培养改革教学模式。而批判性思维是一种重要的思维能力,也是初中生应该具备的思维品质,能够帮助学生进行取舍、明辨是非。阅读是初中英语学科中的重要组成部分,不仅能增加学生的知识储备,也是发展学生批判性思维的重要渠道。然而, 在实际教学中,培养学生的批判性思维却未得到足够重视,这不仅影响了英
摘 要:基于单元整合实施初中生物学教学,是准确把握教学进度的重要途径,也是指导学生构建知识体系和解决复杂问题的一种教学模式。因此,教师应深入挖掘单元本质,重组教材资源,聚焦单元整体,贯彻探究思想,以此促进基于单元整合的初中生物学教学。文章结合北师大版初中生物学教材,依托具体课例研究了基于单元整合的初中生物学教学,说明了其教学优势和教学策略,以供相关教育工作者借鉴。 关键词:初中生物学;单元整合;
摘 要:作为塑造学生正确价值观、提升学生道德品质、促进学生身心全面发展的关键要素,德育是初中班主任班级管理工作的核心内容。班主任应在日常管理中运用合理且高效的策略来深化德育实践。文章首先论述了初中班主任在班级管理中强化德育的积极意义,接着从主题班会课、第二课堂、日常管理、制度建设等方面展开了论述,强调了班主任要科学实施德育,确保德育活动既符合学生的成长需求,又能有效展现德育的深远意义,为学生的全面
摘 要:支架式教学强调学生进行意义建构的重要性,重视让学生亲身经历学习过程。《义务教育物理课程标准(2022年版)》倡导教学方式多样化,注重学生的科学探究。支架式教学与该理念相契合。因此,在初中物理教学中,教师应积极尝试实施支架式教学。文章在简单概述支架式教学内涵和物理支架式教学价值的基础上,以“科学探究:液体的压强”为例,从搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个环节入手,介绍了一些
摘 要:生物学学科内容与现实生活中的方方面面密切相关。基于生物学学科的特点,文章对初中生物学生活化教学的实践进行了探究,阐述了借助热点新闻、生活故事导入课堂,利用生活话题讨论、生物实物、角色扮演引导学生探究,设计生活化的书面类和实践类作业延伸课堂等策略,以期让生物学教学充满“生活味”。 关键词:初中生物学;生活化教学;教学环节;实践探究 中图分类号:G427
摘 要:古诗词是初中语文教学的重难点,创新古诗词教学模式和教学策略,有助于培养学生的核心素养。文章先探讨了在新课标背景下实施初中语文古诗词教学的意义,然后以初中语文教材中的诗歌《钱塘湖春行》为例,从创设情境、拓展诗歌、精讲结构、赏析诗歌四个方面提出了详细的教学策略,以期为提升学生的学习质量,达成核心素养培养目标,以及深化课程改革奠定基础。 关键词:初中语文;新课标;古诗词;《钱塘湖春行》 中图
摘 要:任务驱动教学模式以学生为中心,强调学生的自主学习,既有助于学生从被动学习转变为主动学习,又有助于学生核心素养的发展。将该模式应用于高中生物学教学,对生物学教学的提质增效极为有益。因此,文章分析了基于任务驱动的高中生物学教学的优势,并以人教版高中生物学必修1“细胞呼吸的原理和应用”的教学为例,探索了基于任务驱动的高中生物学教学实践,以期为广大高中生物学教育工作者提供参考与借鉴。 关键词:高
摘 要:青少年是祖国的未来和希望。道德与法治教育对学生道德素质的提升和法治观念的形成至关重要。在初中道德与法治课程中采用生活化教学,不仅能够提升学生的道德与法治素养,促进学生个人素质的全面发展,还能推动教育教学方式的创新,有利于培养出知识全面、品德高尚的学生。文章以初中道德与法治生活化教学实践为主题展开了探究,介绍了生活化教学的概念和特点,分析了初中道德与法治生活化教学实践的价值,再结合实践案例提
摘 要:区域认知是高中地理学科核心素养的重要组成部分,需要教师在日常教学中运用恰当的方式对学生进行培养。问题驱动作为一种以生为本、以问题为中心的教学方式,可以让学生在问题的驱动下从区域角度分析、认识地理环境,了解其与人类活动的关系,增强区域认知素养。基于此,文章以“植被”一课为例,阐述了通过问题驱动式教学培养学生区域认知的具体做法,希望能为地理教师培养学生的核心素养提供助力。 关键词:高中地理;
摘 要:抛锚式教学模式是在建构主义学习理论下衍生出的一种教学模式,以“锚”为核心,通过创设多样的教学活动,让学生获得自主、合作学习的机会,成为学习的主人。传统的高中音乐鉴赏课以教师教为主,忽视了学生的学,导致教学效果不尽如人意。为了提高高中音乐鉴赏课的教学效果,教师可以应用抛锚式教学模式。基于此,文章以《大王在帐中和衣睡稳》为例,以抛锚—定锚—究锚—解锚—思锚这一过程为着眼点阐述应用抛锚式教学模式
摘 要:田径是一项具有较强综合性的运动项目,开展田径训练一方面可以提高学生的体能及身体素质,另一方面有助于塑造学生的耐力、毅力等优秀品质,从而促进其身心健康发展。田径运动对速度、力量、爆发力等诸多方面的要求较高,学生的核心力量会直接影响田径技术动作的完成度及运动效果。因此,在田径教学过程中,教师要高度重视开展核心力量训练。基于此,文章主要从三个方面介绍了在初中体育与健康田径教学中开展核心力量训练的
摘 要:在新课标背景下,高中体育与健康教学不再仅关注知识与技能的传授,而是成为一门以体能训练为主要教学手段,以体育与健康知识、技能、方法为主要学习内容,以培养学生核心素养为目标的课程,注重学生的全面发展和综合素质的提升。基于此,文章以新课标为背景,基于核心素养分析,探究了高中体育与健康学科的教学策略,希望能为相关教育者提供参考。 关键词:高中体育与健康;核心素养;新课标 中图分类号:G427
摘 要:核心素养不仅是学生应具备的基本能力和品格,还是衡量教育质量和学生综合素质的关键指标。高中美术课程作为培养学生审美能力、创新思维和文化理解力的重要途径,其评价体系也应与时俱进,紧密围绕核心素养进行构建。文章旨在探讨如何构建基于核心素养的高中美术课程过程性评价云平台,整合、优化评价方法,在整个学习过程中实现以评促教、以评促学,全面、动态地评价学生的核心素养发展情况,以促进学生的全面发展。 关