摘要:文章梳理了当前混合式教师研修中存在的问题,引入了小规模限制性在线课堂即SPOC混合式学习范式,阐释了SPOC 混合式学习范式的内涵及实践价值,通过运用ADDIE模型设计在线课程,构建了基于SPOC的混合式教师研修模式,以期推动教师研修由“教师教育”走向“教师学习”。
摘要:在传统的高中英语教学中,由于缺乏大单元理念的支撑,单元教学存在内容碎片化、过程不连贯、指导思想流于形式等问题,严重阻碍了学生核心素养的发展。在新课标背景下,教师要立足大单元理念进行教学设计,引导学生开展深度学习,从而有效培养其英语学科核心素养,助力其全面成长。鉴于此,文章先阐述了大单元教学的概念和原则,接着提出了核心素养视域下高中英语大单元教学的具体实施路径,以期提升高中英语教学质量,促进学生核心素养的发展。
摘要:《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提倡地理教学情境化、问题化。为贯彻这一理念,教师在日常教学中应积极探索并实践“情境 + 问题驱动”的高中地理课堂教学模式。文章基于作者的教学经验,在简单概述“情境十问题驱动”教学模式内涵和价值的基础上,以“风沙地貌”为例,探讨了如何以情境为依托、以问题为驱动来实施地理课堂教学,以期为其他地理教育工作者提供借鉴,帮助学生在情境问题解决过程中掌握地理知识,提升地理学习成效。
摘要:跨学科教学是义务教育课程改革所倡导的一种重要的学习方式,也是当前各学科教育改革的重要方向。生物学是初中教育体系的重要组成部分,跨学科教学的实施对于创新生物学课堂教学形式、拓宽生物学课堂教学内容的深度与广度均具有积极意义,可为该学科教学质量的提升以及生物学学科核心素养的落实提供新路径。为此,文章从跨学科教学的基本概述入手,对在初中生物学教学中实施跨学科教学的价值进行了简单分析,并结合实践教学经验提出了开展初中生物学跨学科教学的策略,希望能为各位同人进行生物学教学改革提供参考。
摘要:在推行核心素养教育的今天,高中物理是培育学生综合素养与能力的重要学科,提高高中物理教学质量对于学生的全面发展具有举足轻重的作用。文章基于当前高中物理教学现状,从“三力论”的视角切入,深入阐述了核心素养培养的必要性,并着重探讨了高中物理教学中有效融入核心素养培养的策略,旨在为高中物理教学的相关研究提供新的思考方向。
摘要:实验教学是高中化学教学的重要组成部分,不仅能增强学生的实践操作能力,还能培养其科学探究精神、逻辑思维能力和创新能力。文章通过分析当前高中化学实验教学的现状,结合核心素养的具体要求,提出了一系列优化实验教学的策略,期望能为高中化学实验教学提供新的思路和方法,促进学生核心素养的全面提升。
摘要:在高中英语教育教学中,深度学习已成为引领改革的重要理念。指向深度学习的单元整体教学实践旨在通过系统化、综合化的教学设计与实施,提升学生的英语学科核心素养,培养学生的高阶思维能力和自主学习能力。文章探讨了如何有效开展指向深度学习的高中英语单元整体教学实践,提出了建构单元教学内容框架、确定单元教学目标体系、组织单元学习活动与任务等三大教学策略,以期为高中英语教学改革提供有益参考。
摘要:发展学生的认知能力是教师教学的核心目标。同时,随着社会的发展变革,越来越多的教师意识到社会与情感能力对培养全面的人具有重要作用。音乐课程为学生提供了一个实现认知能力和社会与情感能力融合发展的良好平台。因此,文章立足初中音乐教学探讨了认知能力和社会与情感能力发展策略,希望能为其他教师提供参考。
摘要:《义务教育化学课程标准(2022年版)》倡导探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,进一步凸显单元知识间的内在关联,为学生建立结构化的知识框架提供助力。为此,文章立足大概念及大单元教学的基本内涵,分别从明确教学目标、整合教学资源、巧用问题驱动以及以评促学四个角度入手,探究了大概念下初中化学大单元教学设计策略,希望能为一线教师优化初中化学教学设计提供借鉴。
摘要:新高考改革不仅为人才培养、人才选拔指明了全新的发展方向,同时也对高中数学课程教学提出了更加严格、全面的要求。在此背景下,高中数学高效课堂的构建显得尤为重要,成了提升学生数学素养、应对新高考改革挑战的关键途径。因此,文章提出,在新高考背景下的高中数学教学中,教师应积极实施情境化教学、大单元教学、信息化教学、差异性教学、“教一学一评”一体化等五大教学策略,从而实现数学教学质量的提升以及高素质数学人才的培养。
摘要:在新高考改革和素质教育理念的双重背景下,高中生物学教学正面临着提高学生科学素养、促进学生个性化发展等方面的挑战。基于此,文章深入分析了分层教学在高中生物学教学中的应用价值,揭示了其在满足学生的个性化学习需求、增强教学效果和促进教师专业发展方面的积极作用,并在此基础上,提出了科学分层、分层备课、分层练习、分层指导、分层评价等策略,以期提升学生的学业成绩,培养学生的自主学习能力和创新精神,同时为高中生物学教学改革的深化提供新的思路和实践范例。
摘要:在当前的教育改革中,核心素养已成为指导教学的重要理念。文章旨在探讨在核心素养背景下如何高效地实施初中物理大单元教学。文章先分析了初中物理教学现状,指出了存在的问题与挑战,然后结合核心素养培养要求,提出了具体的教学策略。本研究发现大单元教学能够更好地整合课程内容,提升学生的科学素养和综合能力,促进学生全面发展。
摘要:项目式学习与单元教学的结合为课程教学的创新提供了契机。文章以项目式学习在高中地理单元教学中的创新应用为主题展开探究,在明确项目式学习的概念和应用价值的基础上,结合实践案例提出了具体策略,包括明确单元核心知识、创设项目主题情境、设计单元驱动问题、多元评价探究成果,以期不断促进高中地理课程教学的改革与创新,培养学生的地理学科核心素养。
摘要:培养学生的核心素养已经成为现阶段高中物理教学的核心目标,强调要培养学生的物理观念、科学思维、科学探究能力和科学态度与责任。在此背景下,“教一学一评”一体化教学模式应运而生,并逐渐成为提高教学质量的重要方式。“教一学一评”一体化将教学目标、教学过程和评价环节有机融合,注重对学生学习过程的评价与发展性指导。文章系统论述了核心素养下在高中物理教学中实施“教一学一评”一体化的实践意义和主要措施,总结了其在促进核心素养培养、优化教学过程、提高课堂效率方面的价值,以期为高中物理教学改革提供有益参考。
摘要:在新时代教育改革背景下,培养学生的核心素养已经成为各学科教学的重要目标。初中数学作为基础教育的重要组成部分,不仅承担着传授基础知识的任务,还应致力于培养学生的核心素养。大单元教学具有整合知识、任务驱动、注重实践等特点,能够使学生在真实情境中理解和应用数学知识,从而提升综合素质。文章以“勾股定理”的教学为例,详细探讨了核心素养视域下的初中数学大单元教学策略,以期为相关教师提供参考。
摘要:迷你实验具有小、易、精的特点,且实验材料比较易获取、操作过程容易简单、实验效果明显,因此受到了众多师生的喜爱。在中学物理教学中,开展迷你实验有利于激发学生的探究兴趣、优化学生的学习方式、丰富实验教学资源以及提高实验教学质量。因此,教师应深刻认识到迷你实验的辅助教学功能,并充分发挥其应有的价值。基于此,文章探讨了在中学物理教学中开展迷你实验的实践策略,以供广大教师参考。
摘要:生物学是一门揭示生命现象本质、反映生命特征的学科,在高中教育体系中有着不可或缺的地位。通过开展生物学教学,教师可以带领学生认识生命、认识自然,这对学生多项良好品质的发展均有积极意义。随着教学改革的不断深入,生物学学科受到了更广泛的关注与重视。探索改善生物学学科课堂教学的方法,促使生物学学科的育人作用得到有效凸显,同时实现对学生核心素养的培养则是一线教师应关注的重点课题。为此,文章先简单分析了生物学学科核心素养的内涵,然后立足教学实践分析了如何进行生物学学科教学,旨在最大限度地提高该学科的教学质量。
摘要:文章构建了“ART”同伴互动写作讲评模式,旨在解决高中英语写作讲评中同伴互评活动设计粗糙、反馈质量不高的问题。该模式以主题共赏(Appreciating)、语篇共研(Researching)、同伴修订与反馈(Transfering)为核心环节,通过师生互动与同伴互动的双重机制,为学生提供情感、知识、语言、思维等方面的支架,提升学生的写作能力。
摘要:《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》十分关注学生的主体地位。在这样的情况下,学生的记忆能力在很大程度上影响着教师整体的教学效果。文章从“做好内容选择,降低内部认知负荷”“做好组织工作,降低外部认知负荷”“调动学生动力,增加相关认知负荷”三个方面出发,对认知负荷理论下高中语文阅读教学策略展开探究,旨在有效降低阅读活动为学生带来的负担,做好减负增效,进而有效培养学生的语文学科核心素养。
摘要:深度学习视域下的议题式教学以议题为引领,以情境为载体,以活动为路径,以素养为中心,发挥学生的主动性与教师的引导作用以达成教学目标,能够塑造全新的教学生态,推动课程改革。文章从对深度学习视域下初中道德与法治议题式教学的思考出发,从深度挖掘、深度建构、深度思辨、深度评价四个维度探索了初中道德与法治议题式教学策略,旨在为一线教师提供参考与借鉴。
摘要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》指明了英语学习具有连贯性、渐进性,倡导要做好各学段的衔接工作,让学生获得螺旋式发展。词汇是英语学科的基础内容,也是学生必须掌握的内容。有效地实施初高中英语词汇教学衔接策略,可以让学生顺利地掌握初高中词汇,丰富词汇储备库,同时发展语言能力。因此,在核心素养培养背景下,教师要把握《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求,做好初高中英语词汇教学衔接,让学生获得良好发展。
摘要:大概念的提出为高中化学课程的深度教学指明了具体方向。在大概念教学理念的指导下,教师需以教材为基础搭建系统的课程体系,设计深度教学活动,引导学生通过多元思考、合作交流、实验操作、实践探究等高阶认知方式拓展化学认知结构,并运用其解决实际问题,以有效培养学生的核心素养。基于此,文章在阐述高中化学课堂教学现状的基础上,分析了大概念教学应用于高中化学课堂的意义,并具体指出了基于大概念的高中化学深度教学实施策略,旨在构建能够有效培养学生核心素养的化学课堂深度教学模式。
摘要:“读后续写”是新高考英语试卷中的新题型。为了帮助学生更好地应对这一挑战,文章在论述“读后续写”命题特点的基础上提出了一定的教学策略,包括“组织学习活动,感悟主题意义”“绘制思维导图,理清情节发展”“阅读原版小说,解读人物性格”“以读促写,夯实语言基础”,希望提高学生的续写质量。
摘要:单元整体教学是《义务教育语文课程标准(2022年版)》所倡导的一种新型教学模式,在促进学生建构系统认知体系、培养语文学科核心素养方面起着重要作用。部分初中语文教师紧抓教改潮流,尝试进行小说单元整体教学,但在教学目标、教学内容、教学方法等方面出现了一些问题,起到了适得其反的效果。基于此,文章以统编语文九年级(下册)第二单元为例,从明确教学目标、筛选教学内容、建构教学过程、选取教学方法、融入教学评价五方面入手,阐述了小说单元整体教学“五步走”的具体做法,希望能推动小说单元整体教学的有效发展。
摘要:随着教学改革的深入,地理作为基础教育体系的重要组成部分,面临着新的挑战。为提高该学科的整体教学质量,探索科学、高效的教学方法替代灌输式教学的需求十分迫切。情境教学法是一种高效的教学方法,将其应用在初中地理教学中,能为该学科教学带来更多“活水”,对于推动地理学科教学改革、构建地理高效课堂具有积极意义。鉴于此,文章先简要分析了初中地理教学中情境创设的意义,然后结合教学经验,提出了具体的实践策略,希望能为同仁提供参考。
摘要:随着教学改革的持续推进,现代化初中信息科技教学强调关注学生核心素养的发展,培养学生的关键能力,提升学生的综合素质。其中,计算思维素养要求学生能够围绕要解决的问题或项目任务展开抽象分析、分解建模、算法设计,能对所学知识进行迁移运用并掌握系统化的解题方法。基于此,文章以“创作三维作品创建桥梁”的教学为例,从发现问题、提出猜想、解决问题、学会迁移和有效评价五个方面入手,对指向计算思维素养发展的初中信息科技教学的有效实施展开了研究,旨在提高信息科技教学的有效性,培养学生的思维能力和创造力,促进学生的全面发展。
摘要:在新课改背景下,高中物理教学正面临着深刻变革。文章旨在探讨如何有效培养学生的核心素养,使他们不仅可以扎实掌握物理知识,还能具备出色的科学探究能力和科学态度。文章从高中物理学科核心素养的内涵出发,阐述了新课改视角下培养高中生物理学科核心素养的重要原则,进而提出了一系列切实可行的培养路径,以期引导学生成为具备全面素养的未来科学人才。
摘要:“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在培养高中生的批判性思维、逻辑思维,鼓励他们将思辨意识通过语言表达出来。因此,教师应积极探索高中语文“思辨性阅读与表达”课堂教学新模式,以提升学生的思维水平,实现阅读与表达教学的提质增效。文章从“思辨性阅读与表达”的教学现状出发,从阅读和写作两个方面提出了自主阅读、集体阅读、课外阅读、读写结合、情境写作和拓展写作等具体措施,以期为广大教师提供借鉴。
摘要:文章深入探讨了终身体育视角下初中武术教学的定位与策略发展,旨在通过武术教学的改革与创新,促进学生身心全面发展,培养其终身体育的意识和能力。通过聚焦初中武术教学实践,文章从学生终身发展的视角提出了建议:明确武术教学定位,促进学生内外兼修;优化武术教学内容,支持学生素养发展;创新武术教学策略,提高系统学练效果,以期为初中武术教学的长远发展提供理论支持和实践指导。
摘要:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》基于体育与健康课程的特点,提出了全新的育人目标,要求教师以多样化的指导原则组织课堂教学,积极推进课堂教学改革,实现教学内容和教学模式的多样化。鉴于此,初中体育教师必须摒弃传统的教学观念,以学生的实际情况为出发点,以促进学生的全面发展为教学的落脚点,努力为学生营造一个多样化的体育与健康课堂氛围。文章分析了多样化教学的重要性,并从目标、内容、方法和评价四个维度进行了详细的探究。
摘要:体能训练作为提升学生身体素质的主要途径,在初中体育与健康教学中占据着重要的地位。在实际的体育与健康教学中,教师要全面掌握学生的综合能力及身体素质状况,制订合理的训练方案,有效锻炼学生的动作协调、肌肉力量、速度控制等综合运动能力。文章从短跑项目体能训练的重要性着手,在明确原则的基础上对当前短跑项目体能训练中存在的问题进行了剖析并提出了相应的优化措施,以期为初中体育与健康教学质量的提升提供参考和借鉴。
摘要:现代教育体系中,互联网为高中数学教师的专业成长提供了便利条件。学校及高中数学教师应根据教师的专业成长现状深入挖掘互联网优势,通过高效应用互联网为教师提供专业成长的良好环境。文章围绕现代化教育下高中数学教师的专业成长,阐述了互联网助力高中数学教师专业成长的优势与具体策略,旨在为发挥互联网的促动功能、不断提升高中数学教师的专业素养提供参考经验。
摘要:在数字化时代,信息技术的进步极大地影响了人们的生活、工作及学习模式。在此背景下,初中生作为社会未来的建设者,只有具备较强的信息科技素养,才能应对日新月异的技术环境。而在核心素养培养视域下,设计信息科技创客课程,对培养学生的创新思维与实践能力有着积极的促进作用。基于此,文章立足核心素养,从创设教学情境、组织合作探究等方面出发,概述了初中信息科技创客课程的实施策略,以期切实提升学生的信息素养。