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学前教育研究

学前教育研究

2024年11期

该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。

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学前教育管理与政策 | 以“乡土幼教”再造“乡土社会”

学前教育管理与政策 | 以“乡土幼教”再造“乡土社会”

［摘要］相比于传统乡村幼教，“新乡土幼教体系”是超越“教化育人”这一本体功能，实现本体功能与社会功能、文化功能共生共长的新型互动体系，它以“乡土课程资源开发与激活”为抓手，以全新的“园—村”“园—社”“城—乡”关系构建为路径。“新乡土幼教体系”之“新”是系统性“新”，包括宏观维之社会结构、意义结构、文化信仰，中观维之制度框架、组织联结、关系生态，微观维之生活方式、课程实践、主体角色。“新乡土幼
学前教育管理与政策 | 从“疏离”迈向“协同”：乡村振兴背景下幼儿园与社区互动现状及提升策略研究

学前教育管理与政策 | 从“疏离”迈向“协同”：乡村振兴背景下幼儿园与社区互动现状及提升策略研究

［摘要］乡村幼儿园与乡村社区之间的互动作为乡村振兴与乡村幼教互生共长的重要发力点，反思二者互动可以有效审视乡村振兴背景下我国乡村幼教赖以生存的“旧生态”。本研究对我国东、中、西部六省（区/市）的1 821位乡村幼儿教师进行问卷调查，并对乡村幼儿园园长、社区工作人员以及幼儿家长共27人进行访谈，借鉴社会互动理论，从园社互动的总体概况及向度、深度、广度和频度进行分析发现：我国乡村园社互动整体处于中
学前教育管理与政策 | 超大城市普惠性学前教育资源配置空间公平研究

学前教育管理与政策 | 超大城市普惠性学前教育资源配置空间公平研究

［摘要］我国学前教育在快速发展的同时，不平衡不充分的矛盾依然比较突出，尤其是超大城市的优质普惠性幼儿园资源紧张问题。如何通过合理配置资源缩小区域之间学前教育发展差距是超大城市治理中的难题。本研究对成都市12个中心城区850个普惠性幼儿园，运用高斯两步移动搜索模型测量幼儿园可达性，并结合教育基尼系数和SE指数测算成都市学前教育资源空间公平程度。研究发现超大城市学前教育资源可达性在空间上分布差异较
儿童早期学习与发展 | 不同活动情境下母亲词汇输入特征及其对儿童词汇发展的影响

儿童早期学习与发展 | 不同活动情境下母亲词汇输入特征及其对儿童词汇发展的影响

［摘要］语言学习的活动情境理论指出，儿童的语言学习嵌入在日常活动情境中。本研究基于这一理论，对汉语儿童与母亲在四种结构化情境下的互动情况进行了分析，发现活动情境、母亲语言特征以及儿童个体特征共同构成了影响汉语儿童词汇语义输入的环境系统。四种结构化活动情境共同推动母亲与儿童互动时产出更加丰富的词汇语义，但不同活动情境下母亲的词汇语义输入具有显著的差异；儿童的年龄和性别特征部分约束了母亲的语言输入
儿童早期学习与发展 | 早期儿童空间能力干预能提升数学能力吗？

儿童早期学习与发展 | 早期儿童空间能力干预能提升数学能力吗？

［摘要］空间能力与数学能力紧密相关，但空间能力干预能否提升早期儿童的数学能力尚不明晰。为进一步明确空间能力干预对早期儿童数学能力的影响，本研究采用元分析方法对24篇国内外相关研究进行整合分析。结果发现，已有研究能够证明空间能力干预可以提升早期儿童的数学能力，儿童年龄、干预方式、文化背景是影响干预效果的重要因素，而空间能力维度和干预总时长不影响干预效果。建议教育者抓住早期儿童数学能力发展的关键期
学前教育基本理论 | 儿童能动性研究的视域转向：动因、路径及启示

学前教育基本理论 | 儿童能动性研究的视域转向：动因、路径及启示

［摘要］ “儿童能动性”是童年研究领域重塑儿童积极能动形象的核心概念和主导话语，现已成为社会科学研究和相关政策制定中的规范性术语。然而，由于对儿童能动性缺乏充分的理论化研究，致使其成为童年研究的概念陷阱及理论想象力的障碍。进入21世纪以来，后结构主义思潮和唯物主义转向引发了对儿童主体性的反思，受童年研究领域对儿童能动性概念的再审视以及对儿童经验和能力的现实观照等因素的影响，儿童能动性的研究也随之
学前教师教育与专业发展 | “迷惘”与“守望”：幼儿园教师教育信念的生成和发展

学前教师教育与专业发展 | “迷惘”与“守望”：幼儿园教师教育信念的生成和发展

［摘要］在社会快速变迁、人口结构变动的背景下，幼儿园教师作为学前教育的关键执行者，其专业坚守面临着前所未有的挑战。本研究通过深度访谈与扎根理论分析，揭示幼儿园教师在坚守幼教事业时面临的“迷惘”与“守望”。研究发现，幼儿园教师的教育信念作为教师专业坚守的内隐动力，其生成和发展受教育情感、教育生活史、自我觉醒、反思能力、教育共同体等种种内外部因素的共生影响。［关键词］幼儿园教师；教育信念；教
幼儿园教科研 | 儿童劳动课程的建构及实施

幼儿园教科研 | 儿童劳动课程的建构及实施

［摘要］劳动是深化儿童学习、促进儿童全面成人的重要手段，是儿童认识世界和改造世界的重要方法。幼儿园劳动课程建设应以赋能幼儿成长为目标，以幼儿生活为基础，通过内容和场域的拓展来提升幼儿对劳动的参与水平。劳动课程的组织应关注幼儿劳动经验的全链条发展和个性化发展，通过赋予幼儿不同劳动角色、建构全方位的劳动支持体系、拓展幼儿劳动场域等方式提升劳动课程实施水平。［关键词］幼儿劳动教育；劳动课程；园
幼儿园教科研 | 幼儿园游戏化教学评价研究

幼儿园教科研 | 幼儿园游戏化教学评价研究

［摘要］开展游戏化教学评价是推动幼儿园“以游戏为基本活动”理念落实的重要环节，是教师理解儿童需求、支持儿童发展的重要凭借。当前我国幼儿园游戏化教学评价体系建构不完善，教师评价素养不高，缺乏幼儿对评价的主体性参与。幼儿园应重视评价的诊断和改进功能，通过建立完善的评价体系、提升教师评价素养、开发评价工具等方式推动游戏化教学评价的常态化和科学化开展。［关键词］游戏化教学；教学评价；教师评价素养
幼儿园教科研 | 指向幼儿深度学习的“1+N”班级绘本微课程建构

幼儿园教科研 | 指向幼儿深度学习的“1+N”班级绘本微课程建构

［摘要］绘本丰富的内容体系和独特的表达方式为幼儿的深度学习提供了良好支撑。以深度学习为指向的绘本教学可以充分发挥绘本的多元教育价值，依据本班幼儿经验水平和发展需要开发班级绘本微课程，可以最大限度地保证幼儿的共性和个性化发展。“1+N”班级绘本微课程的建构与实施以幼儿的主动卷入为前提，其实施有绘本阅读在前和绘本阅读在后两种模式。教师是支持绘本阅读中幼儿深度学习的重要条件，教师要会学习、会发现、会

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学前教育管理与政策 | 以“乡土幼教”再造“乡土社会”

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学前教育管理与政策 | 超大城市普惠性学前教育资源配置空间公平研究

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儿童早期学习与发展 | 不同活动情境下母亲词汇输入特征及其对儿童词汇发展的影响

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儿童早期学习与发展 | 早期儿童空间能力干预能提升数学能力吗？

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学前教育基本理论 | 儿童能动性研究的视域转向：动因、路径及启示

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学前教师教育与专业发展 | “迷惘”与“守望”：幼儿园教师教育信念的生成和发展

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幼儿园教科研 | 儿童劳动课程的建构及实施

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