摘要:相对于仅仅为了消极自由的利己主义成人教育或为了反思自由的道德经济主义成人教育,为了社会自由的成人教育把为承认而斗争作为基本规范,其中,劳动者的人性化是基本议题。在市场经济乃至全球化市场经济高度发达的今天,劳动者与教育之间的联结变得越来越单面和稀薄,有着去社会化效应的成人教育走到前台,而为了劳动者社会自由并且作为劳动者话语机制的成人教育隐而不显。为了唤醒成人教育的伦理之维,需要开展基于承认的成人教育,激活被遗忘的承认;通过成人教育强化“我们”感,构建公共领域;巩固劳动者与教育之间的联结,寻回成人教育中的劳动者。
摘要:在建设学习型大国和构建全民终身教育体系的时代背景下,成人教育肩负着重要而又独特的使命。当前成人教育往往被视为一种学历补偿教育,抑或技能培训的教育,而忽视了成人教育也是观照个体生命持续生长的一种基本方式。为此,新时代面对个体终身学习的需求和高质量教育的价值诉求,需要转变成人教育的理念和实践方式:以个体生命成长为中心,转变成人教育理念,把成人教育当作个体“成人”的一种基础性方式;以个体的生命持续成长为目的,改革成人教育课程体系,渗透价值观养成教育;以个体学习为中心,转变成人教育教学方式,唤起个体“成人”的自觉。总之,新时代成人教育的高质量发展需要以个体“成人”为旨归,在学历补偿和技能培训基础上,培养终身发展的有德之人。
摘要:作为一种新兴的内容生产方式,AIGC 正逐步改变着人们的工作与生活,在教育领域的应用也日益广泛。在高等学历继续教育领域,AIGC的传播机制主要涉及数据驱动的个性化内容生成、智能推荐与分发系统、互动与反馈机制三个方面。而技术成熟度、教育资源投入、学习者特征是影响AIGC技术在高等学历继续教育中应用效果的关键因素。同时,AIGC技术在高等学历继续教育中的创新扩散主要由输入层、扩散层和输出层构成,三者协同工作以推动教育模式的智能化与个性化转型。基于此,通过加强技术研发投入、优化教育资源配置、强化教师培训与支持、加强学生引导与辅导、建立完善的评估与反馈机制等一系列实践策略,将有助于提升AIGC对高等学历继续教育高质量发展的赋能效果。
摘要;继续教育教学的独特办学生态要求建立继续教育教学质量保障生态系统。基于生态系统理论视角,结合继续教育教学质量保障诉求,构建教学质量保障生态系统理论框架,逐级阐释继续教育教学质量保障的“教学生产循环-组织运行协同-社会环境驱动”三层生态系统运行机制。在该构建框架下,确保生态位,发挥生产共生性;协调生态因子,提升运行平衡性;扎根生态环境,强调持续驱动性。
摘要;随着全球教育多样化的推进,开放大学作为终身教育的重要平台,已成为推动全民学习和终身教育的关键力量。如何实现开放大学办学模式的多元化,以适应新时代的教育需求并提升教育质量,已成为亟待解决的研究课题。采用扎根理论对21位开放大学学习中心校长进行了深度访谈,系统分析了开放大学多元化办学模式的实践路径与影响因素。研究表明,政策支持、区域特色、数字化技术、师资队伍建设、社会合作及宣传推广等因素共同推动了开放大学办学模式的多元化。基于此,提出加强政策落实、因地制宜发展、加快数字化转型、完善师资队伍建设、拓展社会合作和强化宣传推广等策略建议,旨在为开放大学的多元化办学模式提供理论支持和实践指导。
摘要:开放教育作为我国高等教育不可或缺的一部分,其招生已颇具规模,但在招生市场的竞争中,仍面临着思想根基不够稳固、法律制度保护较为薄弱等困境。为了发挥开放教育独特的优势,以山东开放大学Z学院为例,通过探讨其在当前教育生态中的招生形势,为其未来的招生工作提供清晰的模式与战略导向。分析了山东开放大学Z学院在大环境中的招生优劣势、机遇与挑战,并用二次指数平滑法预测出其未来三期招生数量呈上升趋势,随后构建 SWOT-PEST矩阵,并针对优势机遇提出积极推进性战略,针对劣势威胁提出创新转变性战略,以期为开放教育招生提供参考依据。
摘要:党的十八大以来,习近平总书记围绕新时代职业教育工作推动乡村振兴发表了一系列重要论述,从理论逻辑看,职业教育赋能乡村发展根源于马克思主义的理论奠基,传承于中华优秀传统文化中的工艺精神,来源于中国共产党人的现实实践。在新时代推进中国式现代化农村建设、实现全面乡村振兴的过程中,职业教育协同乡村发展还面临着政策落实不到位与资源配置失衡、人才培养与乡村需求脱节、产教融合深度不够等显著困境,为加快推进农业农村现代化,建设宜居宜业和美乡村,长期以来,我国在实施和推进乡村振兴战略的过程中不断探索农村发展路径,即需要强化政策支持与资源统筹,精准对接乡村需求的人才培养改革,深化产教融合的多元协同模式,进行全方位的优化路径探索。
摘要;随着乡村振兴战略的深入推进,高职院校作为技术技能人才的培养阵地,其作用日益凸显。目前,我国乡村振兴已取得一系列建设成效,但仍存在农业产业结构单一、城乡发展不平衡和技术技能人才缺失等现实问题,研究高职院校助力乡村振兴机制对推动高质量发展有积极意义。通过探讨高职院校在乡村振兴中的角色和功能,构建和完善高职“产学研用”乡村振兴模式,有助于实现教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接。
摘要:边境地区乡村教师扎根困难、结构性短缺、流失率偏高等因素致使师资结构失衡问题,是制约兴边富民和乡村振兴的重要因素。通过走访调研云南德宏州4个边境县11个乡村学校,结合人力资本理论和新结构经济学的研究范式,边境地区乡村教师队伍建设的困厄在于:师资结构失衡与人力资本发展的不相称、乡村教师流失与区域比较优势的不对等、个人专业发展与公共培训资源的不适切。创新政府“有形之手"和市场“无形之手”的生产要素配置方式,只有因地制宜塑造与边境地区要素禀赋结构所决定的比较优势相一致的教师资源配置模式,边境地区乡村教师队伍建设才能在开放、竞争的市场中具有自生能力。
摘要:职业倦怠是一种心理综合征,正念干预作为一种有效应对压力的新方法,其主要目的是培养个体的正念能力,进而促进教师心理健康的发展。在系统回顾以往研究基础上,首先,对教师职业倦怠、正念干预进行相关梳理;其次,总结了正念干预对教师职业倦怠的意义;再次,结合相关理论模型对其进行具体阐述作用机制;最后,进行讨论并对未来作出展望。未来研究应深入探讨正念的核心要素如何作用于教师职业倦怠问题,进一步探索正念对教师职业倦怠的作用机制,为今后优化正念干预方案提供理论依据。
摘要:在全球化与知识经济背景下,教师专业发展对教育质量保障至关重要,但传统研究方法难以全面把握其在复杂教育生态中的轨迹。通过引入复杂网络理论,视教师为网络节点,分析其与知识资源、教育政策、社会文化等要素的交互,揭示教师专业发展的协同进化规律。通过构建名校名师引领的星型集聚、学科链与师徒链交织的链状传递、区域内多元主体参与的网状互动等模式,探索协同进化路径。并从制度规整、技术促动、文化策励三个方面构建保障机制,为教育政策制定者、学校管理者及教师提供实践指南,推动教育资源整合与效能提升。
摘要:在线社交网络教师教研共同体拓展了教师专业发展途径。面对教师专业发展需求急速选代更新和教师专业发展不平衡的矛盾,迫切需要教师协作与个体发展相结合的教师专业发展实践探索。基于在线社交网络的教师教研共同体具有注重成员交互、多元群体协作、资源信息共享和社会交互性等特征;在相关文献梳理与分析的基础上深入探究在线社交网络的教师教研共同体形态及实践。据在线社交网络教师教研共同体实践可知,反思研讨能有效促进教师教学能力提升、经验传授是解决教师成长困惑的首选途径、教师个体与教师共同体共同成长、专业引领促进教师专业发展。最后,基于实践案例提出内修外助卓越发展、知识管理互惠共生、反思改进双向循环、数智赋能多维发展的在线社交网络教师教研共同体优化策略。
摘要:人工智能(AI)的快速发展正深刻重塑职业教育的格局。AI的应用加速了教育与科技的深度融合,满足了学生个性化发展的需求。深入分析了AI在职业教育中的战略价值,重点探讨其在目标设定、选拔机制优化和课程设计等关键环节的重构作用,并提出融合数字智能与跨学科整合的创新教学模式。AI通过提高教学效率,推动了学生的全面发展与个性化成长,同时引领教学方式、评价机制和管理模式的创新。其深度应用不仅为职业教育现代化提供了全新视角,还开辟了培养新时代高素质技术技能人才的新路径,助力构建更适应时代需求的职业教育体系。
摘要:人工智能在国外成人教育领域的应用极大地推动了教育方式的创新和发展,在提升成人学习者的数字素养、助力终身学习体系的建设、实现个性化教学以及丰富教学资源与手段等方面有突出的重要性,但在实际操作中,也面临着一些显著的问题,其中包括个性化推荐算法的局限性、数据隐私与安全隐患、学习者个体差异的适应性问题、技术与教育内容的融合问题。在审视这些问题的深层原因后,继续深入分析人工智能赋能我国成人教育数字化转型的启示,得出了应该制定明确的使用政策、强化教师与学生的数字素养、重新设计评估方式与教学方法、关注教育公平与个性化支持的结论。
摘要:为进一步了解我国教育数字化转型发展方向、研究热点和动态,采用文献资料法和CiteSpace可视化分析法从发文时序特征、科研合作网络、关键词共现与聚类、时区与突现等方面进行研究。结果显示:一是该领域研究热度起伏较大,学者之间的合作不够紧密,发文机构以上海为核心,主要的研究力量集中在高校;二是研究重点是“职业教育”和“高等教育”,研究热点主题是“数字素养”和“数字技术”;三是研究时期划分为三个阶段,多集中于数字能力、教育生态、应用场景、数字教育、现代化这五个方面。建议:一是立足我国教育数字化转型发展的实际情况,加强学者之间合作,提高研究效率和成果质量;二是深化校企合作,聚焦数字技术交叉应用,设置数字素养必修课,加大数字技术的应用;三是后续研究以“新兴技术赋能教育”和“数字素养等能力”为主题展开。
摘要:教育家精神是习近平总书记基于中国传统的师道文化,在中华民族伟大复兴背景下高度凝练的教师文化内涵之一,是教师应自觉追求的理想境界。对教育家精神的持续研究有助于教师队伍高质量发展。运用CiteSpace软件对以“教育家精神”为主题的文献进行了梳理与系统研究,发现该主题的发文量激增且呈上升趋势,但学科领域相对单一,科研合作较为松散。对关键词聚类分析发现,师范大学是培育教育家精神的前沿阵地,“教师队伍”是其重要载体,教育强国是其价值导向。研究热点主要聚焦理论探讨和实践探索两个方面,未来应紧跟政策方向,继续结合时代特征以理论探讨为根、以实践探索为本,持续开展习近平教育家精神论述的理论研究,教育家精神引领教育强国建设研究,不断探索在教师教育中融入教育家精神的体制机制研究,加强教育家精神引领下的教师教育内涵研究。
摘要:由于农村男性劳动力大量外出务工,留守妇女成为农村留守农民的主体,因此留守妇女的数字素养提升是推动乡村振兴、建设数字乡村的重要途径。目前,农村留守妇女数字素养提升在培训体系、培训模式等方面面临诸多困境。为此,应强化地方政府相关数字素养培育政策支持,完善有利于农村留守妇女容易接受的数字素养培训体系;基于农村留守妇女个体需求特点,强化数字素养课程建设与资源开发;创新农村留守妇女数字素养培训模式,实施多样化培训方法。