2023年12月14日,中国教育学会学生发展指导分会在北京成立。早在2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就首次明确提出要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。2019年6月,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,在这个事关高中教育改革的纲领性文件中强调要加强学生发展指导,并清晰界定了学生发展指导的工作内
身处不确定性的历史变局中 在教育实践中如何加强人文性、警惕和防止过度的功利性,已经不是一个新问题。为了解决这一问题,广大教育工作者和人文学者们,有过很多思考,并且在教育实践中做过许多努力。但是,问题似乎并未得到较为妥善的解决,人们对于教育的人文性以及人文教育的价值与意义的质疑,仍时或出现。 在这个问题上,笔者认为,一方面需要继续重申人文价值关怀和人文教育的基本立场;另一方面,更加重要与迫切的,
不可否认的是,中国文科教学中存在重大偏差。 理想的文科教学要引导学生培养独立思考、积极探索的意识,然而多年来,我们的教学更多的是让学生猜测标准答案,甚至揣测出题者的意图。就语文考试而言,最重要的作文部分往往以材料、题目、体裁作为限制条件,暗示或诱导学生按照出题者的意图完成写作。很多学生被迫挖空心思“复制”出题人的观点,千方百计地为命题材料寻找依据,煞费苦心地圆题中之义,以致放弃自己的思考及个人观
“历史是有道德的,有些事遗忘就是不道德。”南京师范大学教授严海建的这句话让笔者沉思良久。不久前,严老师在一次题为“南京大屠杀的历史记忆”的人文讲座中,特别强调了历史记忆的伦理价值,给我的启发良多:历史记忆可以培养学生的道德责任感和人文关怀,是提升其人文素养的有效载体。 秦制的悲剧。公元前221年,秦王嬴政灭六国,一统天下,帝国体制形成。在讲述秦制形成时,有些教师只重视帝国宏大的历史,如皇帝制、郡