全部分类/
教育教学/
江西教育B

江西教育B

2024年11期

教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。

扫码免费借阅

教研 | 学校必须旗帜鲜明地坚持以教学为中心

教研 | 学校必须旗帜鲜明地坚持以教学为中心

学校坚持以教学为中心，这是一个常识问题。很长一段时间以来，中小学的领导和教师疲于应付名目繁多的检查评比，教学工作退到次要位置。怎样才能让学校旗帜鲜明地坚持以教学为中心呢？教育主管部门要随时随地“言”教学。教育部办公厅印发了《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》（以下简称《通知》），若能将《通知》精神落实到位，学校的教学工作将会步入正轨。在制定评价方案时，管理部门要把教学质量作为评价的关键
教研 | 弘扬教育家精神，要深耕教育教学日常

教研 | 弘扬教育家精神，要深耕教育教学日常

习近平总书记指出，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。这一重要论述首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，赋予了新时代人民教师崇高使命，为打造高素质教师队伍、推进教育高质量发展、建
教研 | 基于“真趣”教育的“五育”融合探索与育人创新

教研 | 基于“真趣”教育的“五育”融合探索与育人创新

“五育”融合是落实立德树人根本任务的内在要求。余干县实验小学积极响应国家政策，提出了“真趣”教育，进行了一系列的“五育”融合育人实践探索。 “真趣”教育以“六年奠基一生”为核心理念，以培养“心中有梦、胸中有墨、肩上有责的‘真趣’少年”为育人目标，指向的是个体生命的完整性与独特性，其核心要义是“学真知、明真理、做真人，趣学、趣玩、趣创造”。“真趣”教育用校本方式实现“五育”融合。通过实践，我们
教研 | 导读课、推进课、交流课，如何设计整本书阅读课

教研 | 导读课、推进课、交流课，如何设计整本书阅读课

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）设立了整本书阅读任务群，提出教师要引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。任务群是语文课程的组织与呈现形式。整本书阅读任务群主张从小学一年级到初中三年级，要
教研 | 研究学习目标优化学习主题

教研 | 研究学习目标优化学习主题

学习目标是学生学习的指向和追求。明确而具体的学习目标，能为教师选择学习内容、设计学习活动以及开展学习评价提供明确的指引。因此，学习目标也是教师进行跨学科主题学习时设计学习主题的重要依据。在跨学科主题学习中，学习主题是实现学习目标的重要载体，好的学习主题有助于促进学习目标的实现。可见，学习目标与学习主题相互依存、密不可分。在设计学习主题时，教师应对具体的学习目标进行科学分析。教师要把握数学学科学习目
教研 | 借助阅读关联进行教学反思

教研 | 借助阅读关联进行教学反思

一、什么是“借助阅读关联进行教学反思” 在学校教研活动中，不少教学反思局限于自我与同伴的交流，这种交流往往会陷入同质化、平庸化困境。教学反思活动虽是学校的常规活动，但其反思的内容基本上大同小异，缺乏有价值的问题，缺乏深度思考，缺乏创新性改进。产生这一现象的主要原因是：教师在教学反思中缺乏持续的、真切的专业支持与引领。如果教师在教学工作中能得到有效的、专业的指导，那自然是善莫大焉；如果教师身边缺乏
教研 | 大单元视域下神话故事单元的整体设计与实施

教研 | 大单元视域下神话故事单元的整体设计与实施

统编小学语文教材以人文主题、语文要素双线组织单元内容，主张单元整体推进教学，变散点割裂的独立教学方式为更开阔的整合教学样态，从而建构更为宏观的思维与语言体系。笔者以统编小学语文教材四年级上册第四单元神话故事单元的整体教学设计与实施为例，谈谈如何借助系统化的教学内容、情境任务，促进单元教学的有效展开。一、融——全盘统整：以大单元整体设计打破教材单篇呈现崔允漷教授指出，一个单元就是一个指向素养
教研 | 积极梳理与探究　扎实上好复习课

教研 | 积极梳理与探究　扎实上好复习课

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）按照识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这四项分类呈现每个学段的学习要求。杨向东教授认为，系统的、结构化的学科知识、技能、观念和方法，是学生深刻理解任务情境、明确问题、形成假设和问题解决方案的基础。可见，梳理与探究是促进学生核心素养发展的重要手段之一。统编小学语文教材按照语文要素、人文主题“双线组元”的方式编排单元内容，让学生逐
教学 | 复习课的创新价值追求

教学 | 复习课的创新价值追求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）明确了以核心素养为导向的课程目标，强调以结构化思想整合课程内容，从整体与联系的视角，感悟并理解数学知识之间本质上的一致性。这些新变化、新理念和新要求，可以在复习课中得到体现。这就需要每一位数学教师认真学习、深刻理解，并积极践行这些理念，将其落实到日常的复习课教学中。数学复习课需要体现课程内容的结构化，落实单元整体教学的理念。然而，部分
教学 | 求新求变：复习课应有的价值追求

教学 | 求新求变：复习课应有的价值追求

复习课，是小学数学教学中的一种重要课型，它有着极其重要的教学价值。一直以来，许多教师不重视复习课教学，导致很多复习课变成了纯粹的练习课，缺少系统性，使得复习课难以帮助学生形成完整的认知结构。在数学复习课中，“炒冷饭”现象尤为明显，这使得课堂教学缺少了应有的生气和灵气，学生感到索然无味。复习课，需要教师不断求新求变，创造出课堂教学新模式，让学生在复习过程中习得知识。一、复习课的教学误区（一）
教学 | 聚点·连线·构网：让复习课不断增值

教学 | 聚点·连线·构网：让复习课不断增值

小学数学复习课作为一种重要的课型，旨在深化学生对数学知识的理解，帮助学生构建系统的知识框架，并在此过程中持续提升其思维品质。然而，在教学中，如果教师过度依赖重复性的训练模式以及被动的解题方式，不仅会削弱学生的学习热情，还会阻碍学生数学核心素养的全面发展。 “分数的初步认识”这一单元知识点既多又分散，内容结构缺乏紧密关联。分数的知识体系并非孤立存在，而是紧密相连、相互贯通的。基于度量的视角，分数本
教学 | 复习课，让数学思维“再生长”

教学 | 复习课，让数学思维“再生长”

复习课作为知识巩固和思维提升的重要课型，其重要性是不言而喻的。然而，现实中不少教师将复习课简化为习题训练与知识记忆，忽略了其应有的“数学味”，这严重削弱了数学的魅力。为重塑复习课的价值，教师应深入挖掘教材，巧妙整合复习内容，提供生动有趣的复习材料，引导学生积极参与，激活已有经验，系统梳理知识，构建结构化知识体系，通过强化、对比、练习解决实际问题，学生的数学思维和核心素养将在复习课中得以“再生长”。
教学 | 依托单篇学习任务培养语文核心素养

教学 | 依托单篇学习任务培养语文核心素养

《开国大典》选自统编小学语文教材六年级上册第二单元，该单元围绕“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”这一人文主题，先后编排了精读课文《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》及略读课文《灯光》《我的战友邱少云》，这些内容共同指向单元语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”和“尝试运用点面结合的写法记一次活动”。根据该单元的特点，笔者创设了主题情境“用声音记录中国”，引导学生感受语言文字的魅力，让
教学 | 基于真实情境，培育数据意识

教学 | 基于真实情境，培育数据意识

【教学内容】苏教版小学数学教材六年级下册“统计总复习”。【教学目标】 1.通过一系列具有真实背景的实际问题，引导学生经历统计的全过程：收集数据、整理数据、表达数据，进而感受和认同统计在生活中的意义和价值。 2.进一步掌握各类统计图、统计表、统计量的特征和作用，能正确描述、分析它们所反映的有关数据，能根据问题的背景选择合适的数据表达方法。 3.进一步体会数学与生活的紧密联系，形成尊重事
教学 | 聚焦场面描写：聆听老物件背后的红色故事

教学 | 聚焦场面描写：聆听老物件背后的红色故事

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）将革命文化作为课程内容的重要组成部分。革命文化题材类课文在统编小学语文教材中占有较大比重，是提升学生文化自信的重要载体。《狼牙山五壮士》是统编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇精读课文。这一单元的语文要素之一是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。发挥红色经典课文的历史穿透力、文化感染力和精神感召力，需要教师在课堂教学中进行艺术化设计与结
教学 | 人工智能背景下小学语文习作教学三策

教学 | 人工智能背景下小学语文习作教学三策

在当今时代，科技发展迅猛，人工智能逐渐被引入教育领域。对于小学语文习作教学来说，人工智能的引入不仅为教学带来了前所未有的便利，还为学生提供了更加丰富的学习体验，极大地提升了教学效果，对于培养学生的综合能力具有重要意义。因此，教师深入了解并合理应用人工智能技术，对于提升习作教学的质量和效果具有重要作用。一、课前：明晰个体差异，确定教学路径在习作教学中，部分教师仍采用传统的“讲授—模仿—练习”
教学 | 学经典诗词，增文化底蕴

教学 | 学经典诗词，增文化底蕴

古诗词是中华优秀传统文化的精髓，是中华民族宝贵的精神财富。优秀的古诗词不仅是小学语文教学的重要内容，也是教师进行学科育人的重要资源。教师应全面理解《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）的要求，积极改进教学方法，提高古诗词教学的质量和效率，充分发挥古诗词教学在培根铸魂方面的重要作用，以帮助学生在古诗词学习中提升语文核心素养。一、依标扣本，充分做好教学准备古诗词中蕴含的情
教学 | 小学数学课堂教学的有效策略

教学 | 小学数学课堂教学的有效策略

随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教学也面临着新的挑战，传统的数学教学模式已经不能满足学生的需求。这对小学数学教师提出了新的要求，教师在课堂教学中要更加注重学生数学核心素养的培养，防止机械化教学和知识灌输，要培养学生自主探究的学习能力，将数学知识与实际生活联系起来，培养学生的问题解决能力。评价方式要多元化，作业设计要个性化，以最大程度地满足学生的多样化学习需求。教师要不断探索小学数学课堂教学
教学 | 概念教学：在深耕厚植中建立第一印象

教学 | 概念教学：在深耕厚植中建立第一印象

概念教学是数学教学的重要组成部分，是培养学生数学思维的重要载体。分数概念的引入，在整个“数的认识”这一知识体系中，对学生来说是一次巨大的飞跃。随着学生年级的升高，对分数问题“一窍不通”的学生会越来越多。学生学习分数有困难，在一定程度上是概念不清。因此，概念的初步建立很重要。笔者以苏教版小学数学教材三年级上册“分数的初步认识”一课为例，谈谈对概念教学的思考和体会。一、注重首次感知——让[12]隆
教学 | “心泉课堂”理念在小学数学教学中的运用

教学 | “心泉课堂”理念在小学数学教学中的运用

“心泉课堂”教学理念以“心”为引领，注重学生的情感体验与投入，旨在通过情感的力量激发学生的学习动力与潜能。同时，以“泉”为喻，象征着知识的源源不断与深邃广博，鼓励学生在知识的海洋中自主探究，不断提升自我。这种教学理念的核心在于教师和学生之间的情感共鸣，使课堂成为一个充满活力、温馨和谐的学习空间。“心泉课堂”不仅是对传统教育模式的创新与突破，更是现代教育理念的深刻体现。作为一门基础学科，数学在培
成长 | 爱你就像爱生命

成长 | 爱你就像爱生命

2023年7月，我第一次见到崔丽华老师，当时我在深圳参加“第十期张文质教育写作研修班”，并做讲座《资深书评人告诉你，如何出版一本好书》。低调如我，当然不会也不敢自封“资深”。这个“资深”显然是张文质老师出于鼓励，给我加上去的。其实我就是写教育书评的年头长一点，篇数多一点，20多年来写了几百篇。言归正传，那天我遇到了一位与众不同的女教师，她就是崔丽华。我认为她的与众不同有三点：第一点，大热天她还穿着
成长 | 行不言之教

成长 | 行不言之教

“父母好好学习，孩子天天向上”，这句话的本意是希望父母在教育孩子的问题上能保持一种开放、虚心的态度，能够听取别人的建议，不偏执任性、不自以为是。然而，在国家大力倡导注重家教、家风的背景下，一些社会上的家庭教育机构却把这句话当成营销的噱头，过分强调父母必须好好学习，否则孩子就无法“天天向上”。这让当下许多年轻父母倍感焦虑，他们生怕因为自己能力有限，影响孩子的前程，于是报名参加各种家长培训班，学习管控
成长 | 做有温度的督导

成长 | 做有温度的督导

常听说，要做有温度的教育，我认为做督导也要有温度。自2019年加入督导团队到现在已5年多了，我仍清楚地记得刚进督导团队被聘为责任督学时深感肩上责任重大而内心惶惑：如何督？督什么？怎样督才有成效？带着对督导工作的思考与憧憬，我踏上了一条做有温度的督导之路。穿越时光隧道，督导工作中的一些故事像一股暖流涌现在眼前。南昌县新联学校在最偏远的滨湖地区，是我督导的学校之一。每次督导，来回近三个小时。正因路
成长 | 我给学生留台阶

成长 | 我给学生留台阶

刚任教时，我接手两个班的语文教学和一个班的班主任工作，工作充实忙碌。我在班务管理上较为柔和，很受学生欢迎。初二下学期，学生的学习任务更重了。一天晨会，我看见陈文的课本下面竟放着一本彩色卡通书。我伸手准备没收，陈文惊慌地俯身按住。一番拉扯后，我有些生气了，想起这几天几个任课老师都反映他不写作业，遂命令他站起来，我从讲台拿来戒尺，拍打了他几下，以示警告。下午课外活动，我经过花坛，看见陈文正在和他姐
成长 | 教育是温柔的坚守

成长 | 教育是温柔的坚守

1994年，初入教坛的我从景德镇师范学校毕业，被分配到边远的潘村小学任教。在这里，我是这个学校有史以来最年轻的正规师范毕业的老师，给学校带来了生机与活力。年轻的我对教育充满了热爱与憧憬，但我也深知教育的道路上充满了荆棘与挑战。刚来到潘村小学时，我就以严谨的教学态度和扎实的专业知识赢得了学生和家长的尊重。然而，随着时间的推移，我慢慢发现，自己在教学上过于强势，总是试图用自己的知识和经验去填满学生

江西教育B

目录

教研 | 学校必须旗帜鲜明地坚持以教学为中心

教研 | 学校必须旗帜鲜明地坚持以教学为中心

教研 | 弘扬教育家精神，要深耕教育教学日常

教研 | 弘扬教育家精神，要深耕教育教学日常

教研 | 基于“真趣”教育的“五育”融合探索与育人创新

教研 | 基于“真趣”教育的“五育”融合探索与育人创新

教研 | 导读课、推进课、交流课，如何设计整本书阅读课

教研 | 导读课、推进课、交流课，如何设计整本书阅读课

教研 | 研究学习目标优化学习主题

教研 | 研究学习目标优化学习主题

教研 | 借助阅读关联进行教学反思

教研 | 借助阅读关联进行教学反思

教研 | 大单元视域下神话故事单元的整体设计与实施

教研 | 大单元视域下神话故事单元的整体设计与实施

教研 | 积极梳理与探究 扎实上好复习课

教研 | 积极梳理与探究 扎实上好复习课

教学 | 复习课的创新价值追求

教学 | 复习课的创新价值追求

教学 | 求新求变：复习课应有的价值追求

教学 | 求新求变：复习课应有的价值追求

教学 | 聚点·连线·构网：让复习课不断增值

教学 | 聚点·连线·构网：让复习课不断增值

教学 | 复习课，让数学思维“再生长”

教学 | 复习课，让数学思维“再生长”

教学 | 依托单篇学习任务 培养语文核心素养

教学 | 依托单篇学习任务 培养语文核心素养

教学 | 基于真实情境，培育数据意识

教学 | 基于真实情境，培育数据意识

教学 | 聚焦场面描写：聆听老物件背后的红色故事

教学 | 聚焦场面描写：聆听老物件背后的红色故事

教学 | 人工智能背景下小学语文习作教学三策

教学 | 人工智能背景下小学语文习作教学三策

教学 | 学经典诗词，增文化底蕴

教学 | 学经典诗词，增文化底蕴

教学 | 小学数学课堂教学的有效策略

教学 | 小学数学课堂教学的有效策略

教学 | 概念教学：在深耕厚植中建立第一印象

教学 | 概念教学：在深耕厚植中建立第一印象

教学 | “心泉课堂”理念在小学数学教学中的运用

教学 | “心泉课堂”理念在小学数学教学中的运用

成长 | 爱你就像爱生命

成长 | 爱你就像爱生命

成长 | 行不言之教

成长 | 行不言之教

成长 | 做有温度的督导

成长 | 做有温度的督导

成长 | 我给学生留台阶

成长 | 我给学生留台阶

成长 | 教育是温柔的坚守

成长 | 教育是温柔的坚守

过往期刊

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

江西教育B

猜你喜欢

兴趣阅读·少年诗刊

英语周报· 高中教师版（A）

《学习方法报》教学研究

《学习方法报》教学研究（文综）

英语周报·初中教师版（A）

《学习方法报》教学研究（理综）

文萃报·周二版

科教新报

江苏农林职业技术学院电子阅览室

江苏农林职业技术学院电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件

教研 | 积极梳理与探究　扎实上好复习课

教研 | 积极梳理与探究　扎实上好复习课

教学 | 依托单篇学习任务培养语文核心素养

教学 | 依托单篇学习任务培养语文核心素养