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中部高教研究

中部高教研究

2025年01期

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理论前沿 | 中国教育学自主知识体系建构的使命、任务与路径

理论前沿 | 中国教育学自主知识体系建构的使命、任务与路径

摘要：中国教育学自主知识体系建构是回应新时代教育发展需求的核心命题。其使命立足中国问题，兼具世界视野,需通过“知识—社会”互动、历史纵深梳理与多空间载体协同实现本土化定位。核心任务在于辩证统一知识生产与体系建构，以生成性知识为基础，在“知识”“无知”与“思维”的辩证关系中进行知识生产;以价值性知识为原则，兼顾本土文明价值与世界普遍性价值；以体系化知识为机制，形成逻辑自洽的知识系统。走向未来，中国教育学自主知识体系建构路径需坚持自主性反思与交互性对话的辩证融合，在文化自觉与国际互鉴中构建具有中国标识的教育学范式。
理论前沿 | 教育、科技、人才一体化发展的逻辑证成与理论框架

理论前沿 | 教育、科技、人才一体化发展的逻辑证成与理论框架

摘要：教育、科技、人才协同治理是推动中国式现代化与高质量发展的关键路径。针对我国教育、科技、人才领域存在的体制机制割裂、资源整合不足与动态适配不畅等现实问题，通过梳理国外经典治理理论,并结合我国实际,遵循"Why—How—What"闭环思路,聚焦目标导向、过程执行与结果反馈,创新性提出"IRA理论框架”。从理念层(Idea）、制度层(Regulation)和行为层(Action)解析三者协同的交互作用，构建了一个多主体参与、目标导向、系统协同、统筹规划、动态适应的协同治理框架。该框架旨在通过跨领域合作与资源整合，推动国家战略目标的实现，为解决教育、科技、人才领域的治理难题提供理论支撑与实践指导。
理论前沿 | 从教育强国建设看普及化高等教育发展

理论前沿 | 从教育强国建设看普及化高等教育发展

摘要：教育强国是整个教育系统的强大，而不是哪一个层次或类别教育的强大，更不是哪一类、哪一部分或哪几所学校的强大。高等教育在整个教育体系中具有特殊地位，其自身的强大不仅是教育强国不可或缺的组成部分，更是建设社会主义现代化强国的根本保证。发展普及化高等教育,推动普及化向中高级阶段跃升，是建设教育强国的必由之路。建设教育强国，应当坚持扩大高等教育总规模，最大限度地接纳基础教育毕业生，更好地发挥其基点作用;强化内涵发展，使高等教育普及化在规模与质量上同步协调发展，更好地发挥其龙头作用。
中部高教论坛 | 地方行业特色高校高素质复合型人才培养模式的探索与实践

中部高教论坛 | 地方行业特色高校高素质复合型人才培养模式的探索与实践

摘要：地方行业特色高校作为培养特定行业人才的重要阵地，在新时代面临人才培养与行业需求契合度不高、学科专业结构亟待调整、课程设置滞后等现实挑战。以郑州航空工业管理学院为例,从推动产教科深度融合、优化专业布局、打造特色课程体系、深化创新创业教育改革等方面，对高素质复合型人才培养模式展开探索与实践，构建以航空航天为核心的“一体两翼”专业体系与“工程技术 + 经济管理"课程体系，形成校政企多元协同育人新范式，提升创新创业教育水平，为我国高校特别是地方行业特色高校探索特色发展路径、提升人才培养质量提供有益参考和实践样本。
中部高教论坛 | 中部高校的“钱景”与“钱途”

中部高教论坛 | 中部高校的“钱景”与“钱途”

摘要：中部地区高等教育机构长期受"中部塌陷"现象的制约，表现为财政拨款增速滞后于办学规模扩张、学费收入受制于居民支付能力、社会捐赠机制不健全及校办企业创收效能低下等系统性财政风险。以河南省为例，其地方财政收入与高等教育规模的结构性失衡导致生均经费显著低于东、西部省份，财政供给难以匹配教育需求。基于“财政韧性"理论框架，研究提出构建包含财政感知预测、应对、恢复、治理及成长能力的多维韧性体系：通过优化预算管理模式提升资金配置效率，依据成本分担原则调整学费定价机制，完善捐赠税收激励政策以激发社会资本参与；发展高校基金会拓宽筹资渠道，深化校企协同创新推动科研成果产业化，强化资产全周期管理以盘活存量资源。研究强调，中部高校需突破单一依赖政府拨款的路径依赖，转向以财政韧性为核心的主动型筹资机制，通过多维能力协同增强财政系统的抗风险性与可持续性，为区域高等教育财政均衡化提供理论依据与实践路径。
高教管理与政策 | 创新驱动与绩效驱动：高校科研组织的两种实践逻辑

高教管理与政策 | 创新驱动与绩效驱动：高校科研组织的两种实践逻辑

摘要：高校科研组织普遍存在创新驱动与绩效驱动两种典型的实践逻辑，并在科研目标、资源配置、研究过程以及成果产出四个维度呈现不同的分化特征。两种逻辑各有其价值合理性和适用边界，共同构成了当代高校科研组织的实践图景。高校科研组织的逻辑选择具有明显的情境依赖性：在高资源支持、偏基础学科、宽松政策环境的情境下，科研组织倾向于采用创新驱动逻辑；在低资源支持、偏应用学科、严格评价制度的情境下，则更倾向于绩效驱动逻辑。两种实践逻辑之间的结构性冲突主要表现为学术自主性与组织控制性的价值冲突、知识生产的内在时间性与绩效管理的外在节律性矛盾，以及规模扩张的效率追求与创新质量的品质提升之间的悖论。
高教管理与政策 | 强化科教融合：组织难题与系统创新

高教管理与政策 | 强化科教融合：组织难题与系统创新

摘要：科学研究与高等教育是具有异质性的系统，但柏林大学创设了特定的条件，以“教学与科研相统一”的方式创造性地把科学研究纳入高等教育过程。这种基于特定条件实现的古典意义上的科教融合，成为世界高等教育的基本理念。如今，“教学与科研相统一”所依赖的条件早已丧失，但科教融合的原则却仍被坚守，这给当代大学带来了诸多组织难题。为强化科教融合，需要构建当代的科教融合理念，并通过组织变革和系统创新来加以实现。
高教管理与政策 | 省域行动的集体意识：高水平大学建设的由来与走向

高教管理与政策 | 省域行动的集体意识：高水平大学建设的由来与走向

摘要：自20世纪80年代我国提出建设一流大学后，一流大学建设在方向、内容和评价等方面始终体现本土选择。20世纪90年代，大学联盟的兴起，在动因层面，是源于破解体制机制障碍；在本质层面，是一种抱团发展的松散型组织方式；在价值层面，是实现高等教育资源增值的一种途径;在方法层面，是建立共享与共存的一种模式。当下，我国已进入省域集体行动的高水平大学群体建设阶段，省域高水平大学群体发展既有竞争也有合作，表现出生态位的共生发展特点，体现了省域层面的集体意识。基于生态位视角的省域高水平大学群体建设的未来走向，一是视域突破，构建“宏观—中观—微观”的生态评价体系；二是扎根本土，凸显“方位—制度一实践”的中国式样态。
高教管理与政策 | 高等教育赋能新质生产力：生成逻辑、现实挑战与突破路径

高教管理与政策 | 高等教育赋能新质生产力：生成逻辑、现实挑战与突破路径

摘要：高等教育作为教育、科技与人才的重要交汇点，可通过技术的革命性突破、生产要素的创新性配置、产业的深度转型升级，为新质生产力赋能，体现出了鲜明的逻辑必然性。然而，受制于拔尖创新人才培养的不足、知识生产的相关困境、产教融合实施的难题，高等教育在赋能新质生产力的过程中面临着挑战。对此，高等教育应通过对人才培养模式的改革、知识生产的优化、产教融合的完善，为发展新质生产力蓄势赋能。
学科与专业建设 | “一流学科”研究30年：基于CiteSpace的知识图谱分析

学科与专业建设 | “一流学科”研究30年：基于CiteSpace的知识图谱分析

摘要：“一流学科”一词早在1998年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中已明确提出，迄今近30年。在“双一流”政策影响下，一流学科的构建与发展已成为备受瞩目的新焦点。为探究“一流学科”的研究历史与研究前沿，以CNKI数据库收录的期刊论文为研究对象，利用可视化网络分析工具CiteSpace(v6.3.R1),绘制了国内“一流学科"研究自1994年以来1974篇相关文献的科学知识图谱。分析发现，“一流学科”研究经历了1994—2015年（政策提出前零星研究至初步探索）、2016—2019年(“双一流”政策驱动下的高速发展期)和2020—2023年(研究深化期)三个阶段。研究热点主要集中在学科建设与管理、学科评估与评价、教育改革与培养模式、学科交叉与专业建设、一流大学与地方高校发展。存在的主要问题表现在：一流学科深层价值意蕴探究不足、地方高校一流学科建设的创新路径有待探索、人工智能(AI)赋能一流学科建设的理论与实践尚不成熟、作者与办学机构深度合作研究欠缺等。未来研究建议：进一步凸显问题导向，促进作者与办学机构深度合作，提升人工智能、新质生产力等对“一流学科”建设研究的赋能作用。
学科与专业建设 | 重新锚定人文社会科学的价值坐标

学科与专业建设 | 重新锚定人文社会科学的价值坐标

摘要：受高等教育市场化、新一轮科技革命、大学技术治理等多重因素的影响，人文社会科学的价值合法性不断遭遇削弱，甚至陷入了“价值合法性”危机。这一危机背后反映了市场逻辑对学科价值认识的支配，学科的价值在很大程度上被狭隘地理解为学科通过知识产出、专利发明、衍生产品和技术转让对市场发展、经济增长以及大学排名指标的贡献。然而,基于市场逻辑的学科价值认识和衡量，学科设置同时面临技术与伦理上的双重困境。高校不应简单套用市场逻辑来评判人文社会科学的价值与贡献,而应回归“人""文”"社会"等核心概念本身，重新锚定人文社会科学的价值坐标。高校学科设置调整亦需要超越市场逻辑，并在统筹兼顾历史与未来、适应与引领、科技与人文等多重关系中重构学科设置调整逻辑。
学科与专业建设 | 高校专业结构优化调整：逻辑、原则与实践探索

学科与专业建设 | 高校专业结构优化调整：逻辑、原则与实践探索

摘要：高等院校专业结构优化调整是推进高等教育高质量发展的重要举措，但在结构调整过程中，高校总是面临着来自政府、市场、高校自身等多方主体的束缚与影响。如何平衡内外部环境的影响，在保障专业结构调整的合理性和科学性方面有着重大意义。基于此，通过厘清以集权程度为核心的政府、以产业结构为核心的市场和以专业结构为核心的高校三者间的耦合关系，明晰专业结构优化调整的内在逻辑。提出高校专业结构优化调整的三项核心原则，即政府视角下，统筹规划、超前布局，下好专业结构优化“先手棋”；市场视角下，需求导向、产教融合，打造特色专业集群“新高地”;高校视角下,协同联动、以评促管，建立动态调整的长效好机制。最后，结合郑州大学专业结构调整的实践探索，给出具体的专业优化调整途径。
课程与教学改革 | AIGC技术驱动下数字创意类人才培养的困境与对策

课程与教学改革 | AIGC技术驱动下数字创意类人才培养的困境与对策

摘要：AIGC技术的出现正重塑数字创意类人才的教育模式。该技术通过融合数字技术、深度学习和算法优化等内容，在创意革新、行业发展、教学优化等方面展现强大效能。然而，该过程也带来技术依赖、教育滞后、师资不足和创意瓶颈等问题。为应对这些挑战，高校应注重技术与创意的平衡发展，依托“技—产—学—意”框架培养复合型人才。需推进跨学科协同教学、建设实践型平台，明确以“创造意义”为创意核心，推动数字创意教育可持续发展和人才培养质量的提升。
课程与教学改革 | “鸿蒙应用开发”课程三合一教学模式创新

课程与教学改革 | “鸿蒙应用开发”课程三合一教学模式创新

摘要：随着新工科建设的深入推进，高等教育需应对科技革命与产业变革对工程人才培养的挑战。以“鸿蒙应用开发”课程为研究对象，提出“项目驱动 + 以赛促能 + 学练结合”的三合一教学模式，旨在解决传统教学中理论与实践脱节、校企协同不足及学生学习动力不足等问题。该模式通过项目驱动的实践教学、学科竞赛的能力提升以及学练结合的动态反馈机制，构建了一个动态、开放、高效的教学生态系，致力培养符合新工科要求的复合型技术人才，为自主可控技术发展和数字经济高质量发展提供有力支持。

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理论前沿 | 中国教育学自主知识体系建构的使命、任务与路径

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理论前沿 | 教育、科技、人才一体化发展的逻辑证成与理论框架

理论前沿 | 教育、科技、人才一体化发展的逻辑证成与理论框架

理论前沿 | 从教育强国建设看普及化高等教育发展

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中部高教论坛 | 地方行业特色高校高素质复合型人才培养模式的探索与实践

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中部高教论坛 | 中部高校的“钱景”与“钱途”

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高教管理与政策 | 创新驱动与绩效驱动：高校科研组织的两种实践逻辑

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高教管理与政策 | 强化科教融合：组织难题与系统创新

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