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中部高教研究

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2026年03期

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本刊专稿 | 坚守与变革:新一轮大学转型的平衡逻辑

本刊专稿 | 坚守与变革:新一轮大学转型的平衡逻辑

◎摘要:在全球化变局与科技革命交织的复杂背景下,大学正经历一场由人口结构变化、知识生产模式变革、工作世界变迁以及数字化革命等共同驱动的系统性转型。这要求大学在“变革”与“坚守”之间建立新的动态平衡。一方面,大学必须在思维上强调协同与整合,在体系上走向系统与全民,在功能上注重深化与引领,在样态上趋向智联与创新,在模式上倡导互动与个性;另一方面,大学必须坚守以人为中心的核心价值,维系制度秩序的稳态,并恪守知识传承与创新的根本使命。新一轮大学转型的本质并非颠覆性重建,而是在回应外部严峻考验的同时,通过自我革新重新锚定其不可替代的独特价值与社会功能,从而在引领社会可持续发展进程中实现自身的历史性重构。
本刊专稿 | 多学科研究方法:高等教育学的独特研究方法?

本刊专稿 | 多学科研究方法:高等教育学的独特研究方法?

◎摘要:自从潘懋元先生提出“高等教育学的独特研究方法可能就是多学科研究方法”之后一直面临着质疑,质疑焦点就在于其“独特性”的意蕴。绝大多数学者仅从方法论角度理解,并没有体会到它的本体论意味,这样就造成了偏差,无法把握多学科研究方法对于高等教育学的真正意义。从本体论角度看,多学科研究是高等教育研究的基础,高等教育学就是在综合借鉴多学科研究之后形成的一门整合性学科并反哺多学科发展,是一种扎根于并反哺于多学科研究的高等教育学独特研究方法。
高教治理与政策 | 新质生产力、教育现代化与教育强国建设：辩证统一与协同推进

高教治理与政策 | 新质生产力、教育现代化与教育强国建设：辩证统一与协同推进

◎摘要:新质生产力、教育现代化及教育强国建设已是促进教育高质量发展的时代主旋律,三者辩证统一,构成科技赋能教育、教育反哺科技、共筑教育强国大业的良性循环,体现了发展—改革—目标的良性互动逻辑。未来宜采取有力措施,面向新质生产力推进教育现代化,以教育现代化支撑新质生产力发展,新质生产力发展与教育现代化协同推进教育强国建设,三者战略统一,协同构建教育高质量发展的良性循环,从而在2035年如期建成教育强国,实现“强国”与“惠民”的双重目标,为全面推进中华民族伟大复兴提供坚实的人才支撑与智力保障。
高教治理与政策 | 高等教育学籍管理制度:演进逻辑和未来进路

高教治理与政策 | 高等教育学籍管理制度:演进逻辑和未来进路

◎摘要:我国高等教育学籍管理制度经历了探索形成期、改革发展期和转型创新期,呈现出价值取向由社会本位向个人本位渐次转型,政策目标由形成基本规范向具有中国特色逐步转换,政策内容由基础性、政治性、强制性向人文性、法治性、时代性逐渐转化,政策工具由单一工具向系统工具包不断丰富的演变轨迹。制度缺位与规范缺失、规模扩张与需求激增、焦点事件与公信危机的问题源流,简政放权政策驱动、以人为本政策牵引、教育公平政策导向的政治源流,旧制传承与新策共创的政策源流,这三股源流交汇成为学籍制度变迁的演进逻辑。个性发展的价值取向、服务需求的导向、数智赋能的方式创新、协同治理的达成路径将成为学籍管理制度改革创新的未来进路。
高教治理与政策 | 专业学位研究生教育政策变迁历程的多维审视

高教治理与政策 | 专业学位研究生教育政策变迁历程的多维审视

◎摘要:20世纪80年代,我国研究生层次的应用型人才培养开始受到重视,专业学位研究生教育政策酝酿肇端。通过文献梳理与知识考古,发现我国专业学位研究生教育政策经历了前期酝酿、规范探索、持续深化和内涵变革四个基本阶段,进而探究政策变迁的理论逻辑与实践逻辑。未来我国专业学位研究生教育政策变迁应以职业化、独立化与高质量化为基本方向,积极推进高质量专业学位研究生教育体系建构,为全面建成教育强国贡献更大力量。
学科与专业建设 | 新知识生产模式视域下研究型大学跨学科研究评价体系

学科与专业建设 | 新知识生产模式视域下研究型大学跨学科研究评价体系

◎摘要: 跨学科研究已然成为应对复杂科学和社会问题的重要范式,然而我国研究型大学尚缺乏与跨学科研究相适配的评价制度,因此构建科学合理的跨学科研究评价体系是推进跨学科研究顺畅开展的关键。基于知识生产模式Ⅲ和评价学理论,系统构建了“评价主体—评价对象—评价指标—评价方法”的理论分析框架。美国作为跨学科研究的先行者,在跨学科研究评价实践方面积累了成熟的经验。麻省理工学院媒体实验室和斯坦福大学Bio-X项目的实践表明,跨学科研究评价体系呈现出评价主体多元化、评价对象过程与结果并重、评价指标定性与定量相结合、评价方法混合导向的特征。美国研究型大学跨学科研究评价体系的建设经验,为我国研究型大学深入推进跨学科研究发展提供了经验启示。
人才培养与教育改革 | 教育博士学位论文的特质及其学术表达

人才培养与教育改革 | 教育博士学位论文的特质及其学术表达

◎摘要:作为一种专业学位的研究成果,教育博士学位论文无论选题指向还是写作方式,均需体现其自身特质。这一特质具体表现为研究问题的实践性、研究过程的行动性与研究结论的应用性。上述三重属性需要通过恰当的学术表达得以呈现,并最终体现出教育博士学位论文的实践性与学术性的有机统一。具体而言,教育博士学位论文特质的学术表达是实践问题的学理化解答、研究过程的循证化述评与研究结论的实践化论证。
人才培养与教育改革 | 大学生“数字鸿沟”: 表征、成因与弥合路径

人才培养与教育改革 | 大学生“数字鸿沟”: 表征、成因与弥合路径

◎摘要:高校教学管理是保障大学生学习有序的“基石”,也是维系教育资源合理分配的“天平”。近年来,随着智能化、信息化的时代变革,高校教学管理的数字化转型已成为必然趋势。数字化的教学管理能够通过更为精准的资源调配、科学的机制设计,帮助大学生完成个人的知识积累、能力提升和价值塑造。与此同时,高校教学管理的数字化转型也直接造成了大学生群体间的三道数字鸿沟(接入鸿沟、能力素养鸿沟、收益鸿沟),极大阻碍了教育公平与教育高质量发展的实现。追根溯源,大学生群体“数字鸿沟”现象的产生与个人的家庭背景、高校的资源供给、社会环境均存在密切关联。弥合“数字鸿沟”,需要从个体数字素养赋能、高校支持体系优化、社会公平生态营造三方面系统施策。
教师教育与发展 | “内卷”与“躺平”: 社会加速理论视域下高校青年教师的生存困境与突围路径

教师教育与发展 | “内卷”与“躺平”: 社会加速理论视域下高校青年教师的生存困境与突围路径

◎摘要:青年教师是高校教师队伍的新生骨干,其生存状态关乎高等教育质量建设与国家创新发展。在社会加速背景下,该群体面临“内卷”与“躺平”的双重困境,工作疏离感与焦虑感凸显。基于哈特穆特·罗萨社会加速理论,将理论分析与逻辑推演相结合,探究其困境生成逻辑与突围路径。研究发现,社会加速通过时间、空间、行动三维引发高校教师发展异化,分别触发焦虑性“内卷”与逃避性“躺平”、加剧内耗型“内卷”与妥协性“躺平”、导致空转型“内卷”与失能性“躺平”。面对社会加速挑战,高校青年教师的突围路径是:构建“节奏适配”机制以平衡教学科研、打造“场域锚点”体系强化身份认同、重塑“教育本位”导向回归教学核心,从而为改善青年教师生存状态、优化教师队伍建设提供支撑。
学生工作与就业 | 从“拧巴”到“自洽”: 大学生标签化现象的多维透视与理性反思

学生工作与就业 | 从“拧巴”到“自洽”: 大学生标签化现象的多维透视与理性反思

◎摘要:随着社会发展和信息化进程的深入推进,大学生群体的标签化作为一种社会现象正在快速普及。标签化在大学生群体中的流行和普及,已成为大学生群体被定义和认知的重要方式。标签化使大学生群体被不断重新定义。出于不同时期和不同场域等原因,大学生从不同方面被冠之以不同标签,即“90后”“00后”的代际标签、“内卷”“躺平”的行为标签、“学霸”“学渣”的校园标签、“精致利己”“空心病”的价值标签等。这些标签的附加,既在一定程度上简化了对大学生群体的认知,同时也体现出大众对该群体的刻板印象和认知偏差。为重塑大学生群体形象,对大学生标签化的表现形式和现实逻辑进行分析,探讨大学生标签化背后的多维学理机制,并从多元主体视角对标签化现象进行反思,以期为大学生超越标签束缚、摆脱“拧巴”的心理状态、实现自我认同与人格自洽提供思路和实际进路。
国际比较与借鉴 | 高等教育国际化中的制度张力与协同治理

国际比较与借鉴 | 高等教育国际化中的制度张力与协同治理

◎摘要:在“双一流”战略背景下,高等教育国际化成为高校发展的重要方向,但在推进过程中面临显著的制度张力与治理挑战。选取S大学为案例,通过对校级、院级、学科三级治理机制的过程追踪与主题分析,揭示了制度张力背后多层级主体间的互动逻辑与协同治理机制的实践演化路径。研究发现,“政策灌输式”治理模式正逐步被“制度对话型”协同机制所取代,三级能动主体通过边界互认、角色重构与激励共生实现了更为灵活而有效的协同响应。基于此,通过提出差异化制度适配、协同平台建设与制度认同机制三项政策建议,为高校构建可持续、分层协同的国际化治理体系提供理论支撑与实践借鉴。

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本刊专稿 | 坚守与变革:新一轮大学转型的平衡逻辑

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本刊专稿 | 多学科研究方法:高等教育学的独特研究方法?

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高教治理与政策 | 新质生产力、教育现代化与教育强国建设：辩证统一与协同推进

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高教治理与政策 | 高等教育学籍管理制度:演进逻辑和未来进路

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高教治理与政策 | 专业学位研究生教育政策变迁历程的多维审视

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国际比较与借鉴 | 高等教育国际化中的制度张力与协同治理

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