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家长·下

家长·下

2025年12期

《家长》是一本有较高学术价值的大型月刊，主要任务是宣传党和国家的教育方针、政策，传播国内外教育理论研究成果和实践经验。自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

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刊首 | 要看见孩子成绩以外的进步之光

刊首 | 要看见孩子成绩以外的进步之光

期中考试结束后，办公室的绿萝都蔫头耷脑的，仔细一想，原来和学生一样，正处在学期中段的“疲软期”。期中考试的成绩单像一片树叶轻飘飘地落在桌上，却能在不少家庭掀起一场小风暴。作为班主任，我总能在放学时捕捉到一些微妙的画面——有的学生抱着试卷一路小跑，像揣着宝似的迫不及待地要和家长分享；有的学生则把试卷叠得方方正正，塞进书包最深处，仿佛那是个需要封印的“小秘密”。期中考试的成绩单，像一把神奇的钥匙，打开
本刊视线 | 五翼三驱评价赋能

本刊视线 | 五翼三驱评价赋能

由于学科的局限，当前很多教师对综合性教学把握不足，导致“综合与实践”跨学科主题教学的综合性、开放性、跨学科性等特征未能体现，教学效果既与综合脱节也与实践脱节。所以，教师既要真正了解跨学科理念下“综合与实践”主题学习的内涵和性质，也要掌握操作方法。本文将跨学科理念应用于小学数学“综合与实践”主题教学，运用“五翼三驱”主题教学方式和“前置多元评价”机制，强调学科融合对培养学生解决真实问题能力的促进作用
本刊视线 | 具身认知视角下的幼儿户外运动安全引导

本刊视线 | 具身认知视角下的幼儿户外运动安全引导

本文立足具身认知理论，探究其在幼儿户外运动安全引导中的实践路径。具身认知理论强调认知依托身体特性及与环境的互动，据此提出身体先行、环境嵌入、具身化示范三大原则，并围绕身体感知、危险识别、动作发展技能培养、互动环境知识习得、教师示范行为模仿四个方面，阐述具体引导策略。本文旨在通过多感官协同与身体体验，帮助幼儿建立安全认知与行为的深度关联。幼儿户外运动安全是学前教育的关键环节，传统方式多依赖规则说
本刊视线 | 初中体育教学的实施策略与学生个体发展

本刊视线 | 初中体育教学的实施策略与学生个体发展

初中是青少年身体发育和价值观养成的重要阶段。体育教学既具有锻炼身体的功能，也是促进学生心理健康、社会适应和人格完善的一种教育途径。以“双减”和核心素养为导向的体育教学由单一的技能训练逐步向素质培养和综合发展的方向转变。科学的课程设计和多元化教学策略能有效地调动学生的参与积极性，促进运动兴趣和健康意识的形成，为学生终身体育和持续发展奠定良好的基础。一、初中体育教学要求（一）立足核心素养导向构
本刊视线 | 幼儿园体育游戏过程性评价中的问题和对策

本刊视线 | 幼儿园体育游戏过程性评价中的问题和对策

在幼儿教育领域，开展丰富多样的体育游戏对于促进幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。在教学实践期间，如何制定科学有效的评价方式，是当今幼儿教育者需要深入考虑的问题。在现有的评价体系中，多数教师更关注幼儿在参与体育活动中技能的掌握情况，而忽视幼儿的个体差异性，难以从全面客观的维度评判幼儿的发展情况。本文以厦门市X园为例，探讨该幼儿园在实施体育游戏过程性评价中存在的问题，并提出一系列优化策略，以期为幼儿
本刊视线 | 大单元教学视域下小学数学生活化资源应用

本刊视线 | 大单元教学视域下小学数学生活化资源应用

在深化教育教学改革的时代背景下，大单元教学以其整体性、情境性和结构化的特点，成为培养核心素养的重要路径。小学数学作为培养学生抽象思维和解决实际问题能力的基础学科，其教学资源的应用方式亟待革新。本文立足大单元教学，深入探讨小学数学生活化资源应用的价值意蕴和现实困境，并系统构建其应用策略。通过理论与实践的紧密结合，本文旨在促成数学知识与生活世界的深度融通，引导学生在真实而富有意义的学习过程中，实现知识
本刊视线 | 基于思维可视化的小学数学解决问题教学策略

本刊视线 | 基于思维可视化的小学数学解决问题教学策略

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）要求，小学数学教学需要提升学生的问题解决能力，在学习数学的过程中利用数学知识解决现实生活中的问题，从而实现“学以致用”的学习效果，同时有效发展学生的数学思维和创新能力。思维可视化是直观解释将问题解决过程的方式，能更全面地展示数学知识的应用方式和方法。在教学实践中，这种方式既方便学生理解并学会解决抽象问题的方式，也能让学生用其他思路尝试
本刊视线 | 基于核心素养的小学生数学应用能力提升策略

本刊视线 | 基于核心素养的小学生数学应用能力提升策略

对于小学教育而言，数学作为基础学科之一，其重要性不言而喻。数学不仅是科学的语言，更是培养逻辑思维、解决问题能力的重要工具。在小学阶段如何有效地提升学生的数学应用能力，成为教师亟待解决的课题。数学应用能力不仅包括对数学知识的掌握和运用，更涵盖了将数学知识与实际问题相结合，进行创新性思考和解决实际问题的能力。在这一过程中，学生能体会到数学的实用价值，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度。一、数学应
本刊视线 | 借助信息技术提升小学“图形与几何”教学效果

本刊视线 | 借助信息技术提升小学“图形与几何”教学效果

“图形与几何”注重培养学生几何直观推理能力和空间观念。在教学“图形与几何”的过程中，很多教师仍然沿用传统的“讲课式”教学模式，导致学生难以形成空间观念，降低了学生的学习效果。本文探讨了借助信息技术提升小学图形与几何课堂教学效果的意义和策略，以期为教师提供全新的教育教学模式，提升学生学习效果，为学生未来发展奠定坚实基础。 “图形与几何”是小学数学教材中的重点和难点。在教学过程中，教师要打破传统的教
本刊视线 | 小学高年级数学应用题的教学

本刊视线 | 小学高年级数学应用题的教学

小学高年级数学应用题教学是教学的重难点，存在学生认知与能力断层的问题，具体表现为关键信息提取难、文字转数学语言受阻、多步骤解题易出错，且题目情境陈旧、题型跨度较大。本文以“两车相向相遇”行程问题为例，提出情境化导入+可视化工具、互动探究+错题复盘的教学策略，详细阐述如何通过重构生活情境、运用线段图等工具破解文字转化难题，通过互动探究和错题复盘，帮助学生梳理逻辑、避免套路化依赖，最终使学生自主完成数
本刊视线 | 小学数学学科实践活动设计与实施

本刊视线 | 小学数学学科实践活动设计与实施

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）强调学科实践和推进单元整体教学设计是课程实施的核心要求，两者的深度融合是实现核心素养育人目标的关键。对于“图形的认识与测量”教学中的实践活动存在孤立化、知识关联薄弱、与生活情境脱节等问题，本文以理论与实践相结合的方式探索单元整体视角下学科实践活动的设计和落地路径，逐步构建“大观念统领—结构化统整—素养导向”的活动设计框架，提炼出具身操作、问
本刊视线 | 有度·有味·有新

本刊视线 | 有度·有味·有新

在小学数学教学改革不断深入的过程中，作业设计的优化至关重要。大单元作业设计作为创新的作业模式，旨在提升学生数学素养。然而，当前其实施面临诸多挑战。基于此，本文深入剖析小学数学大单元作业设计中存在的问题，阐述设计要点，并提出针对性策略。有度、有味、有新的作业设计，能为学生数学学习赋能，为提升教学质量提供助力。随着教育理念的更新，小学数学教学不再局限于知识的传授，更注重学生综合素养的培养。作业作为
管理 | 小学道德与法治课程中学生规则意识的培养

管理 | 小学道德与法治课程中学生规则意识的培养

在当下社会，法律和规则是社会长治久安与发展繁荣的基石。无论是出行的规范还是学校、家中的要求，这些无处不在的规则影响着人们的生活。小学阶段既是个体成长的关键时期，也是人生的转折发展时期，更是发展孩子规则意识的重要奠基阶段。道德与法治课程作为小学教育体系中的重要组成部分，承担着培养教育学生规则意识的重任。这不仅关系着学生当下的行为养成和品德教化，还对其未来适应社会、成为合格公民有着深远影响。然而，当前
管理 | 大单元视角下小学道德与法治作业设计

管理 | 大单元视角下小学道德与法治作业设计

青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正确的道路，而道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，具有不可替代的作用。在实际操作中，作业是连通课堂学习与真实生活的载体，可解决知行脱节的教学问题。因此，随着大单元教学理念的全面深入，促成多重资源的统整，完善作业设计，让不同的作业类型更能契合于学生的需求，尤为重要。只有让高质量的作业成为常态，才能使学生在大
管理 | 聚焦课堂，提高实效

管理 | 聚焦课堂，提高实效

德是立国之基，是做人之本。在新课标背景下落实立德树人的教育目标，是重要的教育任务，对学生的终身可持续发展具有积极影响。小学道德与法治学科作为一门德育学科，可以起到良好的育人效果。但从过去的教育实践来看，一些教师仍沿用按部就班、千篇一律的课堂教学模式，导致课堂氛围沉闷，缺乏生机，影响学生学科综合能力的发展。因此，教师应聚焦课堂，积极探寻新课标下该课程教学的新路径，以强化学科教学的品质，促进学生更好地
管理 | 生活化教学在初中道德与法治课堂上的实践

管理 | 生活化教学在初中道德与法治课堂上的实践

在初中教育体系中，道德与法治课程承担着塑造学生正确世界观、人生观、价值观的重任。然而，传统课堂教学常陷入理论灌输的困境，教学内容与学生实际生活脱节，导致学生学习积极性不高，难以将所学知识迁移到现实生活中。随着立德树人根本任务的深入落实，如何打破教学与生活的壁垒，提升道德与法治教育的实效性成为亟待解决的问题。生活化教学理念强调从学生的生活经验出发，将生活场景、生活案例引入课堂，使教学内容更贴近学生实
管理 | 基于C-POTE模型的跨学科主题学习实践

管理 | 基于C-POTE模型的跨学科主题学习实践

跨学科学习是现阶段教育领域的热点话题。其既是一种新的教育理念，也是一种新的学习方式。它以本学科知识为中心，向外拓展延伸，实现与其他学科知识的纵横关联。这不仅能拓宽学生的视野、丰富学生的知识面，还能为学生综合应用多学科知识解决问题创造条件，促进学生综合能力的提升。在高中生物教学中，落实跨学科学习已成为教学改革的重要趋势。跨学科主题学习能为生物教学注入更多活力，提供更多新思路，是培养学生综合能力、发展
管理 | 初中地理跨学科作业设计与评价一体化模式

管理 | 初中地理跨学科作业设计与评价一体化模式

在教育改革不断深化的背景下，核心素养作为育人目标内容，深受教育界的关注。初中地理课程既要传授知识，也要培养地理核心素养。《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出，要以培养学生的综合思维、地理实践力、人地协调观等素养为目标，设计真实问题，开展学科创新实践。新课标也对初中地理教学提出了新要求，为初中地理教学过程和作业设计了新任务。传统地理课程作业更注重学科知识的内化，作业形式单一
管理 | 初中信息科技跨学科融合教学模式

管理 | 初中信息科技跨学科融合教学模式

跨学科融合教学是在打破学科壁垒基础上，将两门或两门以上不同学科的知识、方法、思维模式整合起来，围绕一个核心问题、主题或项目引导学生进行综合学习。与传统教学模式相比，跨学科融合教学模式强调知识的整体联系，并由教师讲授转为学生主导探究，超越了对知识的简单记忆，着重培养学生的高阶思维。本文将先粗略探讨开展跨学科融合教学的意义，再详细阐述如何实施信息科技跨学科融合教学模式，旨在打造高效课堂。一、
管理 | 基于高阶思维培育的小学语文学思教学

管理 | 基于高阶思维培育的小学语文学思教学

新时期教育工作越发重视提升学生的素养能力，如果只传授基础知识内容，就很难完成这一任务。而培养学生高阶思维，助力学生实现从浅层向深层的学习过渡，是提升课堂教学品质的有力方式。语文是教育体系中的核心学科，部分教师更侧重字词、句段的讲解，虽能促进学生吸收和内化基础知识，但限制了学生思维深度的发展。在这一背景下，为构建高效语文课堂，促进学生长远的学习发展，教师应着力打造强化学生高阶思维的学习空间，突破传统
管理 | 项目式教学视域下小学语文与劳动教育的融合

管理 | 项目式教学视域下小学语文与劳动教育的融合

在新课标背景下，“五育”融合作为新型教育理念，对小学语文课程育人功能的发挥，起着非常重要的指引作用。而小学语文与劳动教育的融合，作为小学语文五育融合教育中的重要维度，能有效培养学生良好的劳动意识和劳动品质。因此，在小学语文教学中，为了开展高效的劳动融合教育，教师就可以结合语文教学主题，设计具有劳动教育内涵的项目活动。在项目式教学视域下，进行语文教学与劳动教育的有机融合，使学生能在劳动任务的驱使下，
管理 | 新时代背景下家园共育模式的构建

管理 | 新时代背景下家园共育模式的构建

家园共育作为促进幼儿全面发展的重要纽带，其所产生的作用不容小觑，它不但对提升教育成效有着显著作用，还在深层次上影响着幼儿优良习惯的培育、情感认知的拓展和社会适应能力的打造。不过在实际开展家园共育的过程中仍面临诸多挑战，如沟通的方式单一、家长参与共育活动的积极性不高、家园协同的策略缺乏整体规划等。鉴于此，积极探寻并构建契合新时代发展需求的家园共育模式极为重要。本文通过分析该教育模式的价值，再与新时代
教学 | 新课标下初中生物跨学科学习价值与实践策略

教学 | 新课标下初中生物跨学科学习价值与实践策略

新课标以发展学生核心素养为根本宗旨，对学科教学提出了更高、更综合的要求。跨学科学习方式所拥有的独特的整合优势，为初中生物教学注入了新鲜血液，拓展了初中生物教学新的深度和广度。生物学是一门基础性的自然科学学科，它专门研究生命物质的形态，以及相关的行为理论和模式，它的基本理论与人们的生存需求、社会发展，以及其他诸多领域都存在密切关系。这就形成了跨学科学习所采取的基本融合模式，有利于有效地确立新的
教学 | 项目式教学应用于小学语文阅读教学的实践

教学 | 项目式教学应用于小学语文阅读教学的实践

在信息化不断发展、教育改革不断推进的大背景下，教育工作者进行不断的创新和实践，目的是让学生的各个方面都得到发展，成为对社会有用的人才。项目化学习是近几年兴起的一种比较新颖的方法，它能更好地培养学生的核心素养，使学生形成终身受益的关键性能力。对于语文学科而言，教师可以利用项目化学习提高学生学习的效率，调动学生学习的主动性，令学生在完成项目的过程中获得持续提升。本文则利用文献研究法、经验总结法、行动研
教学 | 数字化背景下高中生物实验教学的优化策略

教学 | 数字化背景下高中生物实验教学的优化策略

生物实验是高中生物课程体系中的重要组成部分。教师需要通过顺利开展实验教学，实现理论与实践相结合，帮助学生完成学科知识与技能的内化，促进学生核心素养的提升。在数字化背景下，教师可借助数字化的技术和手段，提升生物实验教学的实效。但课程教学的数字化是一把双刃剑，既可以给高中生物实验教学提供助力，也可能会给学生的学习造成干扰。在课程教学实践中，教师应遵循抓住机遇、迎接挑战的原则，探究数字化背景下高中生物实
教学 | 情境教学法在小学英语词汇教学中的应用

教学 | 情境教学法在小学英语词汇教学中的应用

本文聚焦情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，明确其需要遵循真实性、目的性、同步性和合作性四大原则。其中，真实性是情境效果的核心前提，目的性要求情境与课程目标深度融合。同时，本文提出三类具体应用策略：依托生活情境时，通过精准选场景、多模态创情境、阶梯式互动强化，建立词汇与现实的连接；设计游戏情境时，围绕类型匹配、规则构建“输入—加工—输出”链条，激发学生的记忆兴趣；创设故事情境时，以主题词汇为核心
教学 | 状物散文中的“矛盾与反差”

教学 | 状物散文中的“矛盾与反差”

统编版小学语文四年级下册第四单元围绕“作家笔下的动物”主题，选编了老舍的《猫》《母鸡》、丰子恺的《白鹅》及链接阅读《白公鹅》四篇散文。本次实践立足大单元教学理念，聚焦“矛盾与反差”这一核心表达策略——其本质表现为性格、情感、身份等维度的对立统一与认知落差，与学者魏星提出的“矛盾修辞（教学语境术语）”内涵高度一致，通过“概念建构—方法习得—对比深化—迁移创造”四阶教学路径，引导学生从感知动物形象走向
教学 | 核心素养导向下的初中历史项目式学习实践

教学 | 核心素养导向下的初中历史项目式学习实践

在课程改革逐步深化的过程中，《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）不仅明确界定了历史学科核心素养内涵，还将核心素养培养作为历史课程教学的重要目标。在核心素养导向下，项目式学习作为一种以真实情境为背景、以项目任务为驱动的新型教学模式，成为促进学生核心素养全面发展的重要途径。因此，在核心素养导向下的初中历史教学中，教师应先对项目式学习概念、特征和实施价值进行全面、深刻认知，再
教学 | 劳动教育融入小学语文课程的调适策略

教学 | 劳动教育融入小学语文课程的调适策略

在新时代教育背景下，本文阐述了劳动教育融入小学语文课程的意义和原则，并提出了劳动教育融入小学语文课程的调适策略，包括融入劳动元素、创设劳动情境、多样劳动实践、巧用信息技术等。本文旨在响应劳动教育的号召，塑造学生正确的劳动观念，实现语文课程高效育人。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）强调，小学语文教学为了促进学生核心素养的发展，培育时代新人，需要在教学中培养学生的实
教学 | 初中英语教学评一体化阅读课堂构建

教学 | 初中英语教学评一体化阅读课堂构建

阅读教学是英语教学体系的重要组成部分，在英语课堂上的占比很高。它不仅是教授英语词汇、句型、语法知识的主要教学载体，也是塑造学生多元思维和跨文化意识的主要育人载体。对于英语阅读教学，新课标提出了以核心素养为导向规划教学内容和活动，并以教学评一体化为基础践行教、学、评的明确要求。在育人的根本目标下，英语教师需要基于核心素养的导向构建教学评一体化阅读课堂，通过立足教、学、评的整体优化，提高教、学、评的实
教学 | 幼儿园“1+1”农趣园本课程的策略体系实践路径

教学 | 幼儿园“1+1”农趣园本课程的策略体系实践路径

在幼儿园“1+1”农趣园本课程的实践研究中，先对蓝本课程进行园部初审，然后不断地融合和完善农趣园本课程。在这一过程中，幼儿能从小建立一种大局观，回归自然，认知自然农耕养殖现象，感受科技种植的魅力，开拓参与农趣活动的新样式，提高学习探索、动手操作能力、观察想象创造能力、合作交往能力等，体验成功的快乐，获得全面发展。因此，打造幼儿园“1+1”农趣园本课程的策略体系成为幼儿园开展实践研究活动的重点内容。
教学 | 生活实践下幼儿园劳美课程的活动区游戏实践

教学 | 生活实践下幼儿园劳美课程的活动区游戏实践

随着社会发展水平的不断提升，学前教育理念得以全面革新，从单一针对幼儿的照护工作和学科知识教学，转向培养幼儿的综合素养，促进劳美课程在幼儿园教学中的实施。活动区游戏作为幼儿园教育中的重要形式之一，可以为劳美课程的实施提供平台支持。在生活实践视角下，幼儿园劳美课程的活动区游戏设计工作可以促进幼儿身心的全面发展。在今后的教学中，教师应结合课程实施中存在的问题制定改进计划，提高幼儿园劳美课程活动区游戏开展
教学 | 基于木兰溪水文化传承的幼儿园主题课程实践

教学 | 基于木兰溪水文化传承的幼儿园主题课程实践

木兰溪水文化是地方特色文化的重要组成部分，蕴含丰富的教育价值。本文聚焦幼儿园主题课程开发，以木兰溪水文化传承为核心，通过课程目标设定、内容选择和组织、实施策略制定等环节，构建具有本土特色的幼儿园主题课程体系。实践探索表明，该课程能有效激发幼儿对本土文化的兴趣，增强文化认同感，促进幼儿全面发展。同时，为幼儿园课程本土化建设提供实践参考，推动地方文化在幼儿教育中的传承和发展。文化传承是教育的重要使
观点 | 学习任务群视域下的小学语文大单元教学实践

观点 | 学习任务群视域下的小学语文大单元教学实践

学习任务群与大单元教学的深度融合为小学语文教学的深化和发展提供了新的理论支撑与实践路径。小学语文大单元教学实践强调，在单元整体框架下综合性培育和结构化建构知识体系。然而，这一环节的实施始终存在着学生学习成效参差不齐、吸收知识效率悬殊的情况。学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，可以为大单元教学提供系统化、情境化的实施框架，为摆脱教学困境提供教学效能方案。它通过在大单元教学中的任务驱动、真实情境
观点 | 新课标背景下小学语文大单元整体教学实践

观点 | 新课标背景下小学语文大单元整体教学实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）确立了以核心素养为纲的课程目标，强调语文学习的实践性、综合性和情境性。在此背景下，传统“篇篇孤立、课课分割”的语文教学模式逐渐显露出其局限性，如知识碎片化、学习浅表化、素养难落地等。如何构建整合、高效、指向素养培育的教学新样态，成为教师探索的重点课题。大单元整体教学以其整体规划、任务驱动、情境融合的特质，成为落实新课标理念的关键支点。本文基
观点 | 当代教育视角下幼儿阅读素养阶梯式发展路径

观点 | 当代教育视角下幼儿阅读素养阶梯式发展路径

精准定位幼儿园的工作方向，促成阅读活动的开展，成为重要的教育改革趋势。在当代背景下，帮助幼儿顺利地完成过渡、转化，进而实现阶梯式发展，已成为教师工作的重点。对于阅读部分而言，恰当设置实施计划、指导方案，开展不同类型的阅读活动，带幼儿逐步爱上阅读，养成良好的阅读思考习惯，提升阅读思维，积累更丰富巧妙的阅读方法和技巧，势在必行。基于此，作为教育工作者则需要探索新的实践思路，积极突破以往背景下所存在的局
观点 | 幼小衔接视域下幼儿语言表达能力的培养策略

观点 | 幼小衔接视域下幼儿语言表达能力的培养策略

幼小衔接阶段，特别是幼儿园大班时期，是儿童语言能力发展的重要转折点。这一阶段幼儿语言发展呈现出显著特征：词汇量迅速扩充，句式结构更复杂多样，连贯叙述能力逐步提升，对书面语言的敏感性逐渐增强。语言表达能力是个体思维外化、沟通交往与学习发展的核心工具，其发展质量直接关乎幼小衔接的顺畅度和后续学业成就。因此，在幼小衔接阶段，如何基于幼儿身心发展特点，有效创设环境、设计活动、提供支持，系统培养其语言表达能
观点 | 儿童视角下的幼儿园农耕文化教育策略与实践

观点 | 儿童视角下的幼儿园农耕文化教育策略与实践

农耕文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，来自我国劳动人民几千年的生产生活实践，蕴含应时、取宜、守则、和谐的哲学理念。农耕活动可直接进行适龄化、简约化的改编，形成对幼儿综合发展具有显著建设性意义的教学环节。对此，在设计幼儿园农耕课程时，教师要从儿童视角出发，以儿童的感知方式、认知水平、情感逻辑和体验需求为标准，对农耕活动进行整体重构，让传统农耕变为“探索与玩耍”的过程，从而充分发挥其育人的核心价值
观点 | 深度学习视域下小学语文阅读教学的情境创设

观点 | 深度学习视域下小学语文阅读教学的情境创设

随着课程改革的深化，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）不仅明确了小学语文阅读教学的素养导向，还提出了促进学生深度学习的要求。在这一教育背景下，如何引导学生在小学语文阅读教学中开展深度学习，成为教师重点研究的课题。从长期的阅读教学实践来看，多元情境是引领学生步入深度学习的桥梁，既能使学生的学习真实且有意义的发生，也能使学生的语文核心素养在情境体验中获得全面发展。因此，在深度学
观点 | 初中古代历史教学中语文学科的融入路径

观点 | 初中古代历史教学中语文学科的融入路径

跨学科教学要求教师在实践教学中，立足某学科与其他学科关联，通过整合多学科的知识和技能，围绕相同的主题实施教学。语文古诗词言简意赅，用简短的语言记载了历史，承载着作者的真实情感，与历史教学也有紧密的联系。将古诗词引入初中历史教学，是历史与语文跨学科融合的重要体现，既为历史课堂提供丰富的史料素材，也锻炼学生多元思维能力，突出学生在历史课堂中的主体地位。初中历史教师要以“文史融合”的理念指导教学工作，深
观点 | 学习任务群下的小学语文整本书阅读教学实践

观点 | 学习任务群下的小学语文整本书阅读教学实践

在教育理念不断更新的当下，小学语文教学愈发注重培养学生的综合素养。随着新课标的推行，学习任务群成为教学改革的重要方向，整本书阅读教学也受到前所未有的关注。尤其是小学语文教学内容对小学生口语表达、书面表达、鉴赏、思维等能力的培养都具有重要意义。整本书阅读可以帮助学生更深切地体会文字的魅力，并提升小学生的阅读能力和独立思考能力。然而，当前小学语文教学中的整本书阅读还存在很多问题，如教学目标不明确、教学
观点 | 幼小衔接视域下幼儿园劳动教育的生活化实践

观点 | 幼小衔接视域下幼儿园劳动教育的生活化实践

幼儿园应注重劳动教育在幼小衔接中的生活化实践，以帮助幼儿做好升入小学必要的生活准备。在实践中，幼儿园应依据幼儿年龄特点组织多样化的劳动活动，构建阶梯式的劳动教育体系。同时，幼儿园可依托混龄课程、功能馆活动和项目化劳动实践，创设真实情境让幼儿沉浸式体验劳动，综合提升幼儿的生活技能、合作能力和社会责任感。此外，整合主题探究活动、闭学仪式、节日等教育契机，将劳动教育有机渗透其中。创新家园协同机制，形成家
观点 | 由会玩到“慧”玩

观点 | 由会玩到“慧”玩

在幼儿教育领域，自主游戏有利于幼儿的发展。自主游戏既能满足幼儿的兴趣，又能促进幼儿综合发展。然而当下，自主游戏的类型较为单一，所对应培养的层次较为浅薄，幼儿“玩”所表现的行为只是停留在会玩的层次，难以实现智慧与能力的提升。因此，探索从会玩到“慧”玩的教学实践策略具有重要的现实意义。一、由会玩到“慧”玩——幼儿园自主游戏教学的意义（一）促进幼儿认知发展自主游戏为幼儿创造了自由多变的
观点 | 小学语文整本书阅读双线融合教学实践

观点 | 小学语文整本书阅读双线融合教学实践

阅读教学是培养学生语感、提升学生文学素养的教学形式，在小学语文教学中占据重要地位。整本书阅读教学作为一种重要的教学方法，旨在提升学生的阅读能力，培养其阅读兴趣，并深化对文学作品的理解和感悟。在基础教育改革背景下，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）对小学阅读教学提出了新要求，教师应引导学生拓展阅读广度，帮助学生养成终身阅读的良好习惯。从小学语文阅读教学现状来看，教师多是对单篇
观点 | 户外游戏中大班幼儿游戏化学习的实践

观点 | 户外游戏中大班幼儿游戏化学习的实践

随着教育理念的不断更新，开展“以游戏为基本活动”的教育活动成为当前幼儿教育改革和发展的主要趋势。其中，户外游戏作为一种常见的游戏形式，强调在户外区域借助游戏理念、元素和机制，组织并开展以幼儿身心健康发展为目的具有趣味性、教育性和安全性的各类游戏活动。这类活动具备显著的户外特征且符合幼儿的学习和成长需求，所以将其运用于幼儿教育，不仅能拉近幼儿与大自然的距离，激发其探索欲望，培养他们的好奇心和创造力，
观点 | 劳动教育融入小学美术教学的策略

观点 | 劳动教育融入小学美术教学的策略

劳动教育是培育学生核心素养的关键环节，能帮助学生掌握劳动技能，同时培养责任意识，健全人格。然而，当前小学美术教学受地域和经济条件的限制，教学资源难以满足多样化教学需求，专业教具稀缺，多媒体设备陈旧，专业教师不足。教学模式多依赖传统讲授，缺乏创新与互动，内容局限于课本，难以激发学生的兴趣。实践教学环节严重缺失，如学生动手创作时间少、课外实践活动不足、能力培养缺乏系统性等。在此背景下，将劳动教育融入小
观点 | 基于艺术特色教育的高中生个性化发展方法

观点 | 基于艺术特色教育的高中生个性化发展方法

在普通高中艺术特色教育中，教师关注学生的个性化发展，并由此设计和规划各项教育活动，从而提高教育效果，为学生个性化发展做出积极指引。本文从普通高中艺术特色教育入手，重点探究了艺术特色教育模式在促进学生个性化发展方面的措施和成效，提出了借助艺术特色教育模式促进学生发展的建议。本文旨在促进艺术特色教育成效的提升，为学生学习和成长做出积极指引，全面提升学生综合素质。在高中阶段的教育实践中，艺术特长生教
观点 | 班级合唱中“分声部游戏化”训练策略

观点 | 班级合唱中“分声部游戏化”训练策略

班级合唱是一种重要的集体音乐活动形式。在班级合唱教学中，分声部训练是提升班级合唱质量的重要环节。教师对班级合唱中的分声部进行游戏化训练，依托游戏本身的趣味性和吸引力，将对学生分声部音乐知识和技能的培育融入游戏活动，让学生在游戏的过程中主动参与分声部学习，提高学生音乐学习动力和专注力，从而使学生的分声部训练更高效、有趣。一、游戏化训练的核心要素第一，趣味属性。富有乐趣的游戏能快速吸引学生的注
观点 | 小学美术水墨画教学中学生创造性思维的培养

观点 | 小学美术水墨画教学中学生创造性思维的培养

水墨画是中国画的一种表现形式，它以柔软的毛笔实现水与墨的交融，通过笔触的深浅形成丰富的层次变化，在干与湿的对比中呈现出独特的艺术表现力。由此可见，水墨画作为中华优秀传统艺术形式，蕴含着独特的艺术魅力和丰富的历史文化内涵，是培养学生创造性思维的重要艺术平台。因此，在新课标指引下的小学美术水墨画教学中，教师不仅要认识培养学生创造性思维的重要意义，以及水墨画教学在培养学生创造性思维方面的独特优势，还应结
交流平台 | 随文微写在小学语文低年级教学中的实践

交流平台 | 随文微写在小学语文低年级教学中的实践

小学语文教育阶段对写作能力的培养具有重大意义。它不仅影响学生语言表达能力的发展，还影响学生未来语文学习乃至终身学习的基础。低年级学生由于年龄小、写作经验匮乏，在面对作文写作时往往不知从何入手。随文微写是一种崭新的教学策略，将写作纳入阅读教学，具有独特的优势，如降低写作难度、激发写作兴趣等，契合低年级学生的认知程度和学习需求。学生在阅读学习过程中吸收写作知识，在实践学习过程中提升写作能力，真正实现了
经验 | 幼儿自主游戏中深度学习的师幼互动策略

经验 | 幼儿自主游戏中深度学习的师幼互动策略

自主游戏是幼儿园教育领域最普遍的教学方式之一。它不仅为每位幼儿自主性和个性化的发展提供保障，而且是丰富教育活动形式、提升教育指导实效的关键和必要举措。对自主游戏进行深层次建构、高质量设计，能为幼儿在师幼互动中的深度学习提供支持。这既是推动幼儿身心健康成长的重要育人途径，也是确保幼儿语言、艺术、社交、体育等技能和素养发展的坚实保障。因此，教师在探索幼儿自主游戏中深度学习的师幼互动策略时，应从多元化、
经验 | 低结构材料促进幼儿深度学习的支持策略

经验 | 低结构材料促进幼儿深度学习的支持策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调幼儿教师所提供的材料需契合幼儿的发展特点，兼顾个体能力差异。在幼儿游戏中，以材料作为教育媒介，其核心目标是激发幼儿对自然万象的探究兴趣，增强幼儿探索世界的内在动力，提升游戏活动质量，进而促进创造性思维的萌发。从教育实践来看，当下幼儿园在材料投放方面仍存在结构性局限。常见的材料类型虽已有所丰富，但多以涂色画册、图案拼图等预设性较强的成品教具为主，
经验 | 幼儿教师在家庭教育指导中的角色重塑与策略

经验 | 幼儿教师在家庭教育指导中的角色重塑与策略

新时代教育背景下，家庭教育与幼儿园教育的融合已经成为促进幼儿全面发展的重要路径之一。幼儿期是个体发展的基础和关键阶段，它的教育质量与幼儿的认知能力、情感培养和社会能力的发展等具有直接联系。幼儿园教育工作者要积极投入家庭教育，与家长合作，为幼儿营造和谐、美好、健康的教育环境。本文主要研究幼儿教师在家庭教育指导中的角色重塑与创新策略。一、幼儿教师在家庭教育指导中的角色定位（一）教育指导者教
经验 | 高中语文假期作业提升自适应学习能力的策略

经验 | 高中语文假期作业提升自适应学习能力的策略

高中语文假期作业长期存在形式单一、内容枯燥、反馈滞后等问题，削弱了其巩固知识、提升素养的价值。在“双减”政策与新课标核心素养要求的双重驱动下，传统高中语文假期作业因忽视学生主体性，难以有效培养学生面对未来挑战所需的自适应学习能力。本文依托齐默尔曼自我调节学习理论，结合高中语文课程特性，提出指向自适应学习能力提升的有效策略。本文旨在构建激发兴趣、促进思维、联结生活的语文假期作业新生态，为语文教育提质
经验 | 游戏化教学在大班科学探究活动中的应用

经验 | 游戏化教学在大班科学探究活动中的应用

幼儿阶段是个体认知发展的重要时期。在这一阶段，科学探究活动对培养幼儿的观察力、思维力、创造力和科学兴趣具有不可替代的作用。本文聚焦于游戏化教学在大班科学探究活动中的实践应用，基于具体的教学实践案例，提出了一系列切实可行的应用策略。一、游戏化教学在大班科学探究活动中的实践应用策略游戏化教学的核心是将科学探究目标与游戏有机融合，旨在设计符合幼儿认知特点的活动，引导幼儿在轻松的氛围中主动探索。其
经验 | 高中物理跨学科融合化学的多维剖析

经验 | 高中物理跨学科融合化学的多维剖析

在教学领域不断深化改革的背景下，学科之间的壁垒正逐渐被打破，跨学科融合已成为教育创新的关键趋势。高中物理与化学作为自然科学的核心学科，虽研究视角不同，但两者在物质结构、能量转化等层面存在紧密联系，传统分科模式容易导致学生知识碎片化，难以构建完整的知识体系。本文聚焦高中物理与化学的跨学科融合，旨在通过多维剖析两者的内在关联，探索科学有效的教学策略，为衔接现代科学研究与现实应用奠定坚实基础，推动高中科
经验 | 基于核心素养的小学数学运算能力提升

经验 | 基于核心素养的小学数学运算能力提升

本文阐述小学数学运算能力的核心意义，包括夯实数学学习基础、训练逻辑思维，以及满足日常生活中的计算需求。本文提出基于核心素养的三大提升策略：一是立足算理与算法融合，通过生活情境探索运算本质、构建规范算法体系并设计针对性练习夯实基础；二是强化数感培养，结合生活实例、多媒体资源与实践活动，引导数感迁移，以提升运算灵活性；三是聚焦运算过程评价，构建多维度评价指标，通过课堂观察、自评互评等方式实施评价，并深
经验 | 核心素养视角下小学数学教学表现性评价

经验 | 核心素养视角下小学数学教学表现性评价

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确要求，以未来的视角培养学生的基础素质能力，目标的达成要以科学有效的评价方式为依托，因而要构建横向、多维、多层面的评价架构体系。其评价重点放在学生的发展而非仅关注学生的学业成绩，且能促进学生基础素质能力的全面发展，保证评价贯穿学习全过程。在课程改革中，当前的卷面分值评价法亟需向综合而均衡多元的评价模式发展。本文以人民教育出版社的小学数学教
经验 | “小先生讲堂”在幼儿语言发展中的应用

经验 | “小先生讲堂”在幼儿语言发展中的应用

传统幼儿语言教育多采用教师讲授、幼儿倾听的单向模式，致使幼儿长期处于被动接受的状态，容易产生语言焦虑，且难以满足不同幼儿的语言发展需求。本文围绕“小先生讲堂”在幼儿语言发展中的应用展开研究，该模式源于陶行知小先生制，旨在解决传统幼儿语言教育单向灌输的问题。本文先分析“小先生讲堂”对幼儿语言发展的具体作用，再明确其应用需遵循的核心原则，从主题选择、反馈机制、互动设计等方面提出实践策略，以期为幼儿语言
经验 | 幼儿园叙事性讲述活动中师幼互动的对策

经验 | 幼儿园叙事性讲述活动中师幼互动的对策

为促进幼儿全面成长和教师专业发展，《幼儿园保育教育质量评估指南》特别强调了过程性质量和师幼互动的重要性，并将师幼互动作为一个单独的关键指标在保教质量评估工作中明确要求。由此可见，师幼互动受到越来越多的关注和重视。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在语言领域的“倾听与表达”维度中对幼儿叙事性发展也提出了明确要求。一、幼儿园叙事性讲述活动中师幼互动存在的典型问题和原因当前幼儿园
经验 | 基于项目化学习的幼儿园主题探究活动实践

经验 | 基于项目化学习的幼儿园主题探究活动实践

在幼儿园教学中，项目化学习是指教师让幼儿围绕某一主题参与项目探索的活动模式。教师根据本班幼儿的认知情况和兴趣爱好，设置项目化学习的主题，并辅之以不同难度和不同形式的活动。这种方式能让幼儿在探索的过程中提高自身的探究能力和问题解决能力，明确幼儿在教学活动中的主体地位，实现幼儿的全面发展。因此，本文将结合具体教学案例，从项目化学习主题探究活动的开展价值、项目化学习的主题探究活动实践策略两个方面出发进行
经验 | 整本书阅读在小学语文教学中的实施策略

经验 | 整本书阅读在小学语文教学中的实施策略

阅读是小学语文教学中的重点板块，是思维培养和逻辑训练的关键环节。在小学语文阅读教学中，教师要采用适合学生的阅读方法和逻辑，引导学生构建整体性的思维阅读框架，从而循序渐进地提升学生的阅读能力和水平。以往的小学语文阅读往往局限于课内篇章阅读，文章篇幅短小，内容有限，认知范围相对狭窄，情感体验不够深刻。与篇章阅读不同，整本书的文化视野更开阔，内容更丰富，思想更有深度，有助于提升学生的阅读素养和思维

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刊首 | 要看见孩子成绩以外的进步之光

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本刊视线 | 五翼三驱 评价赋能

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本刊视线 | 具身认知视角下的幼儿户外运动安全引导

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本刊视线 | 初中体育教学的实施策略与学生个体发展

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本刊视线 | 幼儿园体育游戏过程性评价中的问题和对策

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本刊视线 | 大单元教学视域下小学数学生活化资源应用

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本刊视线 | 基于思维可视化的小学数学解决问题教学策略

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本刊视线 | 基于核心素养的小学生数学应用能力提升策略

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本刊视线 | 借助信息技术提升小学“图形与几何”教学效果

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本刊视线 | 小学高年级数学应用题的教学

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本刊视线 | 小学数学学科实践活动设计与实施

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本刊视线 | 有度·有味·有新

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管理 | 小学道德与法治课程中学生规则意识的培养

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管理 | 大单元视角下小学道德与法治作业设计

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管理 | 聚焦课堂，提高实效

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管理 | 生活化教学在初中道德与法治课堂上的实践

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管理 | 基于C-POTE模型的跨学科主题学习实践

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管理 | 初中地理跨学科作业设计与评价一体化模式

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管理 | 初中信息科技跨学科融合教学模式

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管理 | 基于高阶思维培育的小学语文学思教学

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管理 | 项目式教学视域下小学语文与劳动教育的融合

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管理 | 新时代背景下家园共育模式的构建

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教学 | 新课标下初中生物跨学科学习价值与实践策略

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教学 | 项目式教学应用于小学语文阅读教学的实践

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教学 | 数字化背景下高中生物实验教学的优化策略

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教学 | 情境教学法在小学英语词汇教学中的应用

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教学 | 状物散文中的“矛盾与反差”

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教学 | 核心素养导向下的初中历史项目式学习实践

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教学 | 劳动教育融入小学语文课程的调适策略

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教学 | 初中英语教学评一体化阅读课堂构建

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教学 | 幼儿园“1+1”农趣园本课程的策略体系实践路径

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教学 | 生活实践下幼儿园劳美课程的活动区游戏实践

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教学 | 基于木兰溪水文化传承的幼儿园主题课程实践

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观点 | 学习任务群视域下的小学语文大单元教学实践

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观点 | 新课标背景下小学语文大单元整体教学实践

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观点 | 当代教育视角下幼儿阅读素养阶梯式发展路径

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观点 | 幼小衔接视域下幼儿语言表达能力的培养策略

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观点 | 儿童视角下的幼儿园农耕文化教育策略与实践

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观点 | 深度学习视域下小学语文阅读教学的情境创设

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本刊视线 | 五翼三驱评价赋能

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