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中部高教研究

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2026年02期

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本刊专稿 | “双一流”建设十年的发展成就与改革举措

本刊专稿 | “双一流”建设十年的发展成就与改革举措

摘要：“双一流"建设已启动十年，系统回顾并总结这十年的建设历程、成效与经验十分必要。我们应充分肯定“双一流”建设的改革举措与发展成就，坚定道路自信与文化自强。作为我国高等教育改革发展的重大举措，“双一流”建设通过持续推进深化改革，在学科专业调整优化、卓越工程师培养加速、科研模式创新等方面取得了新突破。推进新一轮“双一流"建设，需紧密围绕国家重大需求,顺应智能时代发展趋势，牢固确立人才培养的中心地位，推进因校制宜的分类改革，推动"双一流”建设实现可持续的高质量发展。
本刊专稿 | 为何及如何有序扩大优质本科教育招生规模

本刊专稿 | 为何及如何有序扩大优质本科教育招生规模

摘要：我国优质本科教育招生规模经历了重点大学建设时期的探索阶段、“211工程”"985工程”建设时期的稳定阶段和“双一流”建设时期的扩容阶段。然而，随着高等教育总体规模的持续扩大，我国优质本科教育招生规模并未相应增长，一流大学院校数量占比趋于下降、一流大学招生的研本比例结构倒挂。未来，优质本科教育需求将持续增长。为缓解优质本科教育资源的供需矛盾，应适度增加优质本科院校的数量、有序扩大优质高校的本科招生规模，并以招生的扩容增量为杠杆促进专业结构优化。
高教治理与政策 | 新型研究型大学的办学逻辑：学术、产业与治理的三重维度

高教治理与政策 | 新型研究型大学的办学逻辑：学术、产业与治理的三重维度

摘要：在国家创新驱动发展战略和高等教育深化改革的大背景下，新型研究型大学作为回应时代需求的制度创新产物，正成为中国高等教育体系中不可忽视的变革力量。基于对南方科技大学、上海科技大学、西湖大学等典型案例的文本分析，结合相关文献资料，系统探讨了新型研究型大学的办学逻辑。研究发现，其发展不仅依赖于传统的学术逻辑，更深度融合了面向社会需求的产业逻辑与突破传统封闭性的治理逻辑。三者共同构成了新型研究型大学区别于传统研究型大学的核心特征。研究进一步剖析了当前发展过程中面临的资源整合、成果转化、治理体系完善等挑战，并提出未来应以持续改革创新为根本路径，在保障学术自由的前提下，完善多元协同治理机制，推动知识生产模式转型，构建具有中国特色的新型研究型大学发展模式。
高教治理与政策 | 开放的循环：从校长演讲看大学职能与社会的互动逻辑

高教治理与政策 | 开放的循环：从校长演讲看大学职能与社会的互动逻辑

摘要：高校毕业典礼校长演讲在一定程度上反映了大学核心职能与社会之间的互动关系。利用扎根理论对国内15所高校2018—2023年毕业典礼的校长演讲文本进行编码，结合高校政策文本与社会系统理论，建构大学教育过程与社会之间的“输入一输出”模型。研究发现，大学作为社会子系统，在实现内部统合的同时，持续与社会的其他系统进行人才、科技及信息等要素的交换。正是这种开放的循环实现了大学职能实践与社会的良性互动，进而助力三位一体格局的融合与教育强国的建设。
院校改革与发展 | 民办高校“一体两翼、双院驱动” 学部书院育人模式构建与实践

院校改革与发展 | 民办高校“一体两翼、双院驱动” 学部书院育人模式构建与实践

摘要：为破解民办本科高校传统育人模式中专业教育与通识教育割裂、第一课堂与第二课堂脱节等现实难题，中原科技学院自2021年起聚焦高素质应用型人才培养目标，启动“一体两翼、双院驱动"学部书院育人模式改革。基于中原科技学院五年学部书院育人模式改革实践，系统梳理其改革动因与三阶段推进过程，深入剖析育人模式的核心内涵、关键机制与实践路径，通过量化评估与质性分析相结合的方式呈现实施成效，进而提炼其创新价值，旨在为同类高校深化育人模式改革提供可借鉴的实践经验与理论参考。
学科与专业建设 | 我国学科专业设置调整的变迁逻辑与绩效反思

学科与专业建设 | 我国学科专业设置调整的变迁逻辑与绩效反思

摘要：学科专业设置是高等教育支撑人才培养与服务国家战略的核心制度安排，对其发展历程进行历史回溯和绩效反思，有助于提升当前调整决策的科学性。基于历史制度主义分析框架，系统梳理1949年以来我国学科专业设置的变迁历程，将其划分为体系重塑、制度探索、内涵发展与前瞻布局四个阶段。研究表明，学科专业调整深受路径依赖与关键节点双重机制影响，其中“院系调整”改革开放、“双一流”建设以及新时代战略需求构成制度演进的关键转折。变迁动力来源于知识生产模式转型、高校内涵式发展需求、产业结构变革、国家治理方式转型以及全球学术竞争等多重要素共同作用。绩效反思表明，学科专业设置在服务国家战略方面成效显著，但仍面临与产业升级适配不足、学科生态失衡等挑战。为此应正确看待学科专业设置调整路径依赖、强化学科专业一体化融合、健全基础与冷门学科保护机制，并构建多元主体协同治理体系，以推动学科专业制度持续优化，更好地支撑教育强国建设。
人才培养与教育改革 | 基于中国情景探寻大学生教育的本土逻辑

人才培养与教育改革 | 基于中国情景探寻大学生教育的本土逻辑

摘要：大学生的教育问题是我国高等教育研究的核心议题。在这一领域，刘献君先生作出了卓越贡献。他运用具有鲜明中国特色的教育研究方法论——以人的终身发展为导向、以实践问题为基础、以与学生的交流为途径，开展了一系列深入研究。其研究成果揭示了中国大学生教育的独特逻辑：大学生教育应是一个以德育为核心、激发学生内在动力并促进其“自己生产自己”的过程。刘献君先生关于大学生教育的研究，不仅彰显了典型的中国风格，更是中国高等教育学界在自主知识体系积累方面的成功尝试。
人才培养与教育改革 | 学术型硕士生培养过程质量的回溯研究

人才培养与教育改革 | 学术型硕士生培养过程质量的回溯研究

摘要：通过编制学术型硕士毕业生培养过程评价量表和职业发展能力量表，对高等教育学专业学术型硕士毕业生开展问卷调查，结合集体访谈，分析高等教育学专业的硕士生培养过程质量。结果表明：学术型硕士毕业生对培养过程整体满意度高，专业与工作对口程度高；不同维度的职业发展能力培养存在差异，其中科研能力培养最为充分；在管理能力方面，教学能力培养不足。毕业生认为，尚需着力提升学术型硕士生的创新精神、创业能力和通用能力。导师、师德师风、学位论文、科研训练、职业生涯指导这些因素对毕业生的能力发展至关重要。在学术型研究生培养中，亟须专注专业能力和通用能力的提升。
大学精神与文化 | 论新时代大学的文化建设功能

大学精神与文化 | 论新时代大学的文化建设功能

摘要：进入新时代，大学在人才培养、科学研究、社会服务三大功能的基础上，文化建设功能已成为其重要职能并逐渐成为高等教育学界的共识。文化建设功能是新时代大学组织发展的必然结果，是高等教育发展规律的内在反映，是坚定文化自信的具体体现。其本质具有民族性、时代性、开放性和创新性。新时代大学组织践行文化建设功能，必须坚持教育自信、扎根中国大地办大学，提高人才自主培养能力，培养坚定文化自信和使命担当的人才，加快建设具有全球影响力的高等教育中心，从而为教育强国战略贡献大学组织的独特力量。
教师教育与发展 | 高校教师教学创新能力的影响因素与作用机制

教师教育与发展 | 高校教师教学创新能力的影响因素与作用机制

摘要：高校教师教学创新是推动高等教育高质量发展的关键要素，厘清其行为影响因素是当前亟待解决的重要问题。基于已有研究成果，从生态位理论视角出发，运用扎根理论的研究方法，对江苏省在第一、二、三届全国高校教师教学创新大赛中获得全国一等奖的16名教师进行访谈。对访谈数据进行质性分析发现，影响高校教师教学创新行为的因素可分为生态位冲突因素与生态位协同因素，二者均由个人态势、组织态势、资源态势组成。基于上述发现，提出应拓宽生态位宽度、避免生态位重叠、推进生态位跃迁等对策建议，以促进高校教师教学创新能力的持续提升。

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本刊专稿 | “双一流”建设十年的发展成就与改革举措

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本刊专稿 | 为何及如何有序扩大优质本科教育招生规模

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高教治理与政策 | 新型研究型大学的办学逻辑：学术、产业与治理的三重维度

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高教治理与政策 | 开放的循环：从校长演讲看大学职能与社会的互动逻辑

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院校改革与发展 | 民办高校“一体两翼、双院驱动” 学部书院育人模式构建与实践

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学科与专业建设 | 我国学科专业设置调整的变迁逻辑与绩效反思

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人才培养与教育改革 | 基于中国情景探寻大学生教育的本土逻辑

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人才培养与教育改革 | 学术型硕士生培养过程质量的回溯研究

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大学精神与文化 | 论新时代大学的文化建设功能

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教师教育与发展 | 高校教师教学创新能力的影响因素与作用机制

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