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儿童与健康

儿童与健康

2026年03期

《儿童与健康》始终围绕“为儿童身体—心理—社会适应全方位健康成长服务”的办刊宗旨，坚持正确的舆论导向，传播科学的儿童保健知识，适宜的幼儿健康和教育理念、教育方法、教育经验，为幼儿教育工作者、幼儿保教保健人员、幼儿家长搭建理论与实践创新的展示和交流平台。

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| “胡说八道”里的胡幼儿“理论”写哲学

| “胡说八道”里的胡幼儿“理论”写哲学

初入园的果粒儿脸上挂着泪珠，不断重复着“我要长小，我不要长大”，还信誓旦旦地要“把小二班炸掉！”老师听后忍俊不禁。可在孩子的世界里，“不上幼儿园”的难题，只需一个“让班级消失”“我不要长大”的合理理由—一这哪里是“胡说八道”，分明是最朴素的逻辑闭环。孩子们的世界里，从来不缺这样“荒诞却自洽”的理论。当问道“月亮为什么有时圆？有时弯？”，小班孩子一句：“被云朵咬了一口”，这份与“天狗吃月”不谋而
健康教育大讲堂 | x片+C+核磁：儿童影像检查怎么选？

健康教育大讲堂 | x片+C+核磁：儿童影像检查怎么选？

主讲专家：本科学历，主治医师。专业领域为影像学，研究方向聚焦于医学影像诊断及相关技术应用，在临床影像诊断实践中积累了丰富经验。曾参与多项影像诊断相关研究与实践，致力于提升影像诊断的精准性与临床应用价值。同时，积极投身医学科普工作，通过多种形式普及影像诊断知识，助力公众更好地了解相关医学常识。对于许多家长而言，孩子身体不适时往往需要进行影像学检查，此时如何选择合适的影像检查便成为一个重要
健康教育大讲堂 | 家庭护理：儿童脑积水的科学应对

健康教育大讲堂 | 家庭护理：儿童脑积水的科学应对

主讲专家：护士长／主管护师，研究方向为外科护理、神经外科护理。在护理工作中紧密围绕神经外科疾病防治重点——如脑卒中、颅脑损伤、硬膜下血肿、脑肿瘤术后康复等，向患者及家属开展健康教育活动，积极履行健康科普职责，有效提升了目标人群对疾病认知、风险预防、康复护理及紧急处理知识的掌握程度，为改善患者预后、提升健康素养贡献了专业力量。曾先后发表科普文章3篇。屈丽娜姚晨 “宝宝的头围突然增长得特别快
教育经验分享 | 船员节的悦动时光：小船员成长记

教育经验分享 | 船员节的悦动时光：小船员成长记

笔者所在幼儿园秉持“扬快乐之帆，明成长之道”的办园理念，致力于打造富有地域特色的校园“船”文化。课程以“小船员的一年”为时间轴，构建了“小船员的生长课程”这一园本特色课程。随着课程的推进，教师敏锐捕捉到幼几对船员生活的浓厚兴趣，于是顺应幼儿需求，在探究基础上融入庆祝元素，“探索·悦动·启梦”一首届“船员节”特色活动由此诞生。通过“船员节”活动的开展，引导幼儿走进船员生活，了解船的结构特征，认识
教育经验分享 | 五育并举理念下的幼儿食育活动

教育经验分享 | 五育并举理念下的幼儿食育活动

食物不仅是大自然馈赠的营养载体，更蕴含着丰富的德育、智育、体育、美育及劳育元素，其兼具多元化的教育价值。在食育劳动课程中，幼儿通过亲身参与美食制作，不仅可以体验动手的乐趣，还能深切感受劳动与分享带来的成就感。我园高度重视劳动教育在立德树人中的核心作用，将“食育劳动”有机融入一日生活，以促进幼儿全面发展。通过多元化的食育劳动实践，我们积极引导幼儿在参与劳动、创造劳动中享受成果，从而在“五育并举”背
教育经验分享 | 构建“学习共同体”，打造体能循环新模式

教育经验分享 | 构建“学习共同体”，打造体能循环新模式

幼儿园体能循环活动是通过体育器械的科学组合，设置走、跑、跳、平衡、翻滚、钻爬等活动区域，引导幼儿进行循环运动，使其在力量、速度、耐力、灵活性及柔韧度等方面获得充分锻炼。我园创新体能循环模式，致力于构建以学习为中心的师幼共同体，以促进幼儿全面发展。打破固有认知，建构师幼学习共同体在前期的户外体能循环活动中，我园采取各班级自主设计循环场地。幼儿游戏10分钟后，在音乐提示下班级交换场地继续活动。
教育经验分享 | 基于儿童视角的班本课程实践

教育经验分享 | 基于儿童视角的班本课程实践

班本课程是以班级为单位，立足幼儿的兴趣与已有经验，从现实生活中挖掘课程资源，生成有利于幼儿经验持续生长的课程活动。本文以大班班本课程“那片绿绿的爬山虎”为例，探讨如何从儿童视角出发，进行班本课程的生成与实施，并阐述具体的实践路径及取得的成效。班本课程前的审议图1.幼儿园的爬山虎班本课程的生成路径需要经过课程审议。过去，教师多通过分析实践中的现实问题，将自身价值观渗透到课程中，以此决定教
教育经验分享 | 利用周边资源生成班本课程的行与思

教育经验分享 | 利用周边资源生成班本课程的行与思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。我园地处资源丰富的扬州世博园附近，在课程游戏化背景下，如何开发利用周边资源的教育价值？如何让教育从生活中来，又回到生活中去？本文以扬州世博园熊猫资源的开发利用为切入点，浅谈一下我园在利用周边资源生成班本课程的行与思。捕捉幼儿兴趣，积极回应我园紧邻扬州
教育经验分享 | 基于幼儿视角的主题墙创设

教育经验分享 | 基于幼儿视角的主题墙创设

在对幼儿园的常规视导中，我发现某班级的主题墙设置在活动室后墙的中间位置，下沿离地面有一米多高。版面依据“秋天里”的主题，划分了“秋天的植物”“秋天的动物”“秋天的作品”“秋天的收获”等板块，布置得井井有条。不难看出，墙面粘贴的内容大多是教师预设的，虽有部分幼儿作品，但也仅是起着“结果展示”的作用。经交流得知，的确是两位教师加班加点布置的成果。在该主题墙创设中，教师是主角，幼儿成了配角，不仅参与寥
教育经验分享 | “坡趣”：让幼儿在解决问题中成长

教育经验分享 | “坡趣”：让幼儿在解决问题中成长

游戏背景幼儿园西侧场地一片富有野趣的小山坡，对幼儿们而言极具挑战性。新投放的滑草板很快就成了山坡上最受欢迎的玩具。初次游戏前，教师播放滑草运动视频并介绍滑草的玩法。游戏开始后，幼儿们拿着滑草板，迫不及待地从坡顶滑下，喜笑颜开。滑行时的速度冲击带来成功的喜悦，也为幼儿后续的挑战积蓄了勇气和力量。活动过程阶段一：人力拉车真好玩户外活动时间到了，孩子们来到工具橱旁挑选材料。由于滑草板数量
教育经验分享 | “三位一体”在小班项目活动中的作用

教育经验分享 | “三位一体”在小班项目活动中的作用

明确“三位一体”的角色定位 “三位一体”中的“三位”即资源、幼儿、教师，三者相互联系形成共生、循环的关系，只有三者相互作用才能使项目活动更有意义。（一）资源是项目活动的载体资源是项目活动的载体，蕴含着丰富的教育价值。幼儿的发展离不开与环境、材料的主动互动，唯有让幼儿动手操作、亲身实践，将资源转化为具体的探究活动，才能使幼儿在“做事”的过程中积累经验、获得成长。可以说，本土资源的类型、特点
教育经验分享 | 幼小衔接中提升大班幼儿计划能力

教育经验分享 | 幼小衔接中提升大班幼儿计划能力

计划能力的提升不仅有助于幼儿顺利适应小学阶段的学习和生活节奏，还能为其终身发展奠定坚实基础。大班幼儿正处于从依赖外部支持向自主规划过渡的关键时期，如何有效引导他们提升计划能力、实现从“支持”到“自主”的转变，已成为当前学前教育领域关注的核心议题。培养大班幼儿自主计划能力的价值（一）助力幼儿平稳衔接小学学习与生活节奏小学阶段对学生的自主学习与自我管理能力提出了更高要求。在幼儿园大班阶段加
教育经验分享 | 多元策略提升幼儿讲述能力

教育经验分享 | 多元策略提升幼儿讲述能力

学前儿童讲述活动作为学前儿童语言教育的重要组成部分，对幼儿语言能力的培养具有不可替代的作用。⟨⟨3～6 岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿生活经验，丰富语言的内容，增加理解和表达能力。” 学前儿童讲述活动，是指儿童在相对正式的语言环境中，借助一定的讲述对象，独立进行语言表达的活动。幼儿通过讲述活动，可以逐步获得独立构思和完整连贯表述的语
教育经验分享 | 在“搭建立交桥”中培养幼儿的合作意识

教育经验分享 | 在“搭建立交桥”中培养幼儿的合作意识

在大班活动“各种各样的桥”中，桥的出现吸引了幼儿们的探究兴趣，由此他们认识了木桥、铁索桥、独木桥、石拱桥、立交桥等各种各样的桥，进一步了解了桥的种类、材质以及作用，并对立交桥产生了浓厚的兴趣。那么如何在活动中培养幼儿的合作能力呢？本文以大班自主游戏“搭建立交桥”为例，浅谈教师如何在活动中激发幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。搭建立交桥大班幼儿的合作意识与能力虽然已高于中小班幼儿，但依然是
教育经验分享 | 大班幼儿沙水区自主换鞋的应对

教育经验分享 | 大班幼儿沙水区自主换鞋的应对

沙水区自主换鞋环节存在的问题 3～6 岁是幼儿生活自理能力与良好生活习惯初步养成的关键期，也是培养其热爱劳动、尊重劳动成果的重要阶段。幼儿在园的一日生活蕴含着丰富的教育资源，教师应敏锐捕捉教育契机，将生活转化为课程内容，引导幼儿运用探究思维解决实际问题。我园沙水区为幼儿配备了统一的雨鞋以方便游戏。雨鞋集中收纳在鞋架上，教师通常引导大班幼儿在游戏前自行换鞋。然而，我们发现自主换鞋环节暴露出若干问题
教育经验分享 | 幼儿园体育器械的投放与管理

教育经验分享 | 幼儿园体育器械的投放与管理

体育器械的投放与管理，是影响幼儿体育教学质量的关键因素。在日常实践中，我们发现园内存在体育器械种类与数量不足、管理方式不科学等问题。为此，我园针对性地开展实践研究，力求系统性地解决器械匮乏的现状。体育器械种类与数量的扩充策略首先，全面盘点园内现有户外体育器械的数量与种类，并结合文献研究与对优秀园所的观摩学习，依据走、跑、跳、钻、爬、投掷、悬垂、平衡等幼儿基本动作发展需求，对器械进行科学分类。
教育经验分享 | 大班劳动课程：暖暖的小被子

教育经验分享 | 大班劳动课程：暖暖的小被子

陶行知先生曾指出，教育与劳动密不可分，倡导“教、学、做合一”的理念。这一思想揭示出劳动在个体成长与社会发展中的基础性作用。在课程游戏化精神的指引下，我园始终秉持这一教育理念，积极探索将劳动教育有机融入幼儿园一日活动中的有效路径。每周五上午是我园的劳动日，在这一天，孩子们自主制定计划、准备工具，投身于打扫整理、种植帮厨等多样化的劳动实践中。他们分工明确、协作互助，在亲身体验中感受着劳动的价值与快乐。
教育经验分享 | 幼儿户外体育游戏开展的支持策略

教育经验分享 | 幼儿户外体育游戏开展的支持策略

户外体育游戏是提高幼儿身体素质、培养其良好心理品质的重要活动形式。在开展户外体育游戏时，应充分利用游戏的特点，为幼儿创设良好的运动环境，激发其运动兴趣，有效提升运动能力和游戏水平，从而发展幼儿的综合素养。本文将重点探讨如何以游戏化的形式开展户外体育运动，旨在让幼儿从小养成良好的运动习惯，在体育运动中获得成长与发展，培养健全的人格品质。合理规划环境，创设友好氛围《幼儿园教育指导纲要（试行）》
教育经验分享 | 用“转述”培养幼儿的任务意识

教育经验分享 | 用“转述”培养幼儿的任务意识

班级微信群、QQ群等线上沟通渠道的建立，为家园互动提供了便利，却在无形中削弱了对幼儿转述能力与责任感的培养。开学前与几位家长的交流中，我们注意到一个共性问题：幼儿缺乏任务意识，对教师布置的事情“一问三不知”，常常直接让家长“看群消息”或“问老师”。自幼儿进入中班后，我们也明显感受到幼儿在任务传达上的不足。例如，在组织幼儿观察种植园后，教师请幼儿回家后与家长讨论并记录想法，但未在班级微信群内通知。当
教育经验分享 | 小班入园课程：情绪小怪兽

教育经验分享 | 小班入园课程：情绪小怪兽

九月，繁花盈枝、硕果满园，百草园迎来了新一届小班幼儿。根据以往经验，刚入园的幼儿心里常常藏着一只“情绪小怪兽”：他们时而快乐，时而生气，时而恐惧，时而平静，表达情绪的方式也多种多样。如何用教师与同伴的温暖，陪伴幼儿们顺利度过入园适应期，快速融入幼儿园集体生活，是教育里的一门学问。入园课程“情绪小怪兽”正是以情感为动力、以生活为内容、以促进儿童五大领域全面发展为目标的综合课程。课程叙事小班幼
教育经验分享 | 赋权.赋能.认同，幼师共建园所文化

教育经验分享 | 赋权.赋能.认同，幼师共建园所文化

活动背景以儿童为本是学前教育的核心理念与根本遵循，既彰显对儿童主体地位的尊重，也是对儿童天性的守护、对儿童发展的赋能，更是帮助儿童建立园所归属感、树立主人翁意识的重要基石。作为陕西省第一所儿童友好试点园，将“儿童优先、儿童视角、儿童参与、儿童发展”的友好理念，全面融入幼儿园的日常活动及园所发展的每一个细节中。在幼儿园七十华诞来临之际，如何让这份全体师生共有的荣耀与情感，深深烙印在幼儿心中？一个
教育经验分享 | 自主穿衣：小班幼儿生活微课程

教育经验分享 | 自主穿衣：小班幼儿生活微课程

小班幼儿正处于行为习惯养成的关键期，其穿衣能力的培养是形成良好生活习惯的重要一环。然而，当前小班幼儿穿衣能力的培养，多依赖于午睡后教师的个别指导或区域游戏中零散的技能练习，缺乏对幼儿现有能力的系统分析，导致活动开展存在随意性。《 3～6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，教师与家长应指导幼儿学习并掌握生活自理的基本方法，并为之提供必要的支持条件。因此，为有效提升幼儿的生活自理能力，满足其发展需求，教
教育经验分享 | 谈幼儿园生活中的数学教育

教育经验分享 | 谈幼儿园生活中的数学教育

数学是基础教育的核心组成部分，幼儿园阶段则是儿童数学认知萌发的关键期。在这一时期，儿童的数学思维并非通过抽象符号习得，而是在与周围世界的积极互动中建构起来的。因此，近年来学界日益强调早期数学教育的重要性，尤其是在生活情境中渗透数学教育的实践价值，倡导让数学回归生活的本源。幼儿园数学教育的现状与挑战作为幼儿接触数学概念的起点，幼儿园数学教育对其未来的数学能力与逻辑思维发展具有奠基性作用。然而，
教育经验分享 | STEM游戏：篮球架DIY

教育经验分享 | STEM游戏：篮球架DIY

在一次户外自由活动时，幼儿们尝试用塑料圈和自己的身体当作篮筐玩投篮游戏。活动结束后，他们兴奋地分享不同的投篮玩法。有幼儿提出：“大家都想玩投篮游戏，可是我们没有那么多篮球架呀？”“那我们自己做一个吧！”经过热烈讨论，幼儿们对制作篮球架的决定表现出非常浓厚的兴趣，而且这一想法在该活动中体现了STEM活动的综合性（见表1），于是，我决定支持幼儿们将制作篮球架的想法付诸实践。表1.篮球架制作中STE
教育经验分享 | 聚户外游戏，助幼儿发展

教育经验分享 | 聚户外游戏，助幼儿发展

随着课程游戏化改革的持续深入，我园着力推进户外游戏实践探索。《 3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时要坚持。从幼儿身心健康发展的规律出发，幼儿园应充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地生态环境，积极开展户外游戏。而要真正发挥户外游戏对幼儿发展的促进作用，幼儿园还需对户外环境进行合理规划，对户外
教育经验分享 | 游戏故事：万象街探索之旅

教育经验分享 | 游戏故事：万象街探索之旅

万象街，顾名思义就是“包罗万象”的街道，我园致力于创设一个气象万千、不拘一格、奇思妙想、创意无限的户外游戏环境，该街道设有淘宝屋、创意坊、木工坊等空间区域，还提供了丰富的工具和材料，让幼儿们能根据自己的兴趣和需要自主选择，与周围环境和材料积极互动。新学期，幼儿们迎来了新的户外游戏区域——万象街，在这里，属于幼儿们的故事，也悄然拉开了帷幕。故事经过（一）走进万象街户外游戏音乐响起，幼儿们满
教育经验分享 | 我们和南瓜的故事

教育经验分享 | 我们和南瓜的故事

自然角里的南瓜引起了幼儿们的关注。这些南瓜形态各异：有的身形细长，有的圆润饱满；有的表皮布满花纹，有的则十分光滑。幼儿们不禁提出了许多疑问：“我好想知道这些南瓜的味道是不是都一样？”“它们为什么有的大、有的小呢？”…就这样，一段关于南瓜的发现之旅应运而生了。故事一：南瓜认一认幼儿发现自然角的南瓜，品种各不相同，颜色也各有区别，他们提出了这样的问题：“不同样子的南瓜分别叫什么名字呢？” 洋洋
教育经验分享 | 以“玩水总动员”为例谈幼儿的深度学习

教育经验分享 | 以“玩水总动员”为例谈幼儿的深度学习

“五动教育”是在瑞吉欧教育理念指引下，汲取陶行知与陈鹤琴教育思想的精髓，将兴趣引动、任务驱动、多向互动、内容灵动、领域联动这五大要素渗透于课程之中。该理念结合班本化课程的实施，通过内容的生成、过程的深化以及兴趣与任务伴随的学习，有效维持幼儿持久的学习动力。这不仅与瑞吉欧的课程观、儿童观高度契合，更清晰地映照出幼儿的成长轨迹与教师的专业探索历程。在“五动教育”理念指导下，本文以班本课程“玩水
教育经验分享 | 哇！小车开来了

教育经验分享 | 哇！小车开来了

在大型梯子木板区里，幼儿们对大肢体挑战类游戏充满热情。他们或通过架空、围合的方式搭建滑梯，或用轮胎拼搭汽车，或用攀爬架搭建大型飞机在这里，总是一派忙碌而投入的景象（见图1）！户外活动时间，西操场上的户外活动变得格外热闹。金岳边滚动着滚筒边说：“滚筒就像车轮一样，可以滚动！”他与小伙伴合作搬来滚筒，将梯子搭在滚筒上，并用轮胎等材料进行装饰。他们激动地告诉我：“老师，我们正准备制作小车呢！”梦飞拉
教育经验分享 | 巧用评价为教育活动注入新活力

教育经验分享 | 巧用评价为教育活动注入新活力

教学评价是幼儿园教育活动的关键环节，它既是对教育成效的衡量，更是促进活动优化与提升的依据。教育活动本质上是一种思维过程，而评价则成为连接师幼思维与情感的桥梁。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“课程评价应贯穿教育工作的全过程，做到持续化、制度化。要重视过程评价，对评价结果的使用应发挥正面导向和激励作用。”因此，科学、合理的评价不仅能帮助教师明晰活动的实施效果，更能有效激发
教育经验分享 | 大带小混龄活动： “童趣”散步

教育经验分享 | 大带小混龄活动： “童趣”散步

活动背景散步活动是幼儿园一日生活中的重要环节。传统的集体散步模式，类似“母鸡带小鸡”，既束缚着幼儿的自主探索，也给教师的班级管理带来挑战。为充分调动幼儿的自主性，提升其自我管理能力，我班借助区位优势，与小四班结对开展混龄散步活动。通过引导幼儿组建临时小分队，激发大班幼儿的主动性和积极性，充分发挥其榜样示范作用，实现创新性的自主散步。我班自中班起便持续探索自主散步模式，将活动主动权交还给幼儿。
教育经验分享 | “一对一倾听”在自主游戏中的运用

教育经验分享 | “一对一倾听”在自主游戏中的运用

在课程游戏化背景下，游戏观察是教师了解幼儿的重要途径，而“一对一倾听”则是深入幼儿内心世界的有效方式。通过这种互动，教师能够全面把握幼儿的真实想法与发展需求，从而提供更具针对性的支持，以促进自主游戏的深入开展。“一对一倾听”不仅有助于教师准确把握幼儿的兴趣特点与已有经验，还能有效增进师幼情感联结，为及时调整教育策略提供依据。因此，如何在课程游戏化实践中科学运用“一对一倾听”，充分发挥其在自主游戏中
教育经验分享 | “快乐小鱼”：让幼儿在游戏中更自主愉快

教育经验分享 | “快乐小鱼”：让幼儿在游戏中更自主愉快

户外体育锻炼和游戏活动在幼儿园教育活动中具有重要意义。自2016年起我园开始尝试开展户外混班游戏，结合太湖地域文化特色，将其命名为“快乐小鱼”一一寓意我园如同广阔的太湖，孩子们如同一条条小鱼，在其中自由、快乐地生活与游戏。最初，我们在操场设置了八大游戏区域，每个区域根据功能划分为若干项目，由固定教师看护引导。幼儿以混班形式参与，可自主挑选喜欢的区域开展活动。初期，我们主要依据教师设想布置固定游戏地
亲自然玩与学 | 彰显灵性与创造力的自然游戏

亲自然玩与学 | 彰显灵性与创造力的自然游戏

在课程建构与实施中，我们始终在思考：什么样的课程内容真正符合幼儿的发展需要？什么样的实施方式最能促进幼儿的主动学习？我园地处太湖花园社区生态圈的中心，地理条件得天独厚，园内外自然资源丰富，社区文化底蕴深厚，社会关系多元。这一生态圈中各种资源之间紧密且积极的联系，能够为每位幼儿的发展提供最优支持。基于此，我们开启了以“亲近真自然、趣玩活自然”为主线的“园社自然营”游戏之旅。期望在开放、无边界、全息化
亲自然玩与学 | 走进幼儿，倾听童话

亲自然玩与学 | 走进幼儿，倾听童话

故事发现倾听与改进春天是万物复苏的季节。在班级的植物角里，每位幼儿都种下了自己想要种植的植物，可乐种下了一颗土豆。他性格开朗，乐于和成人交流，尤其喜欢和教师待在一起。每天早上，教师都会站在靠近门口的签到处，可乐来园后，也总会选择最近的植物角游戏。当教师像放手游戏一样，放手让幼儿去自主表征时，属于他们的故事，就这样悄然开始了。（一）游戏经验的初步表征场景一：可乐在植物角里观察了一会儿
家园共育园地 | 幼儿社会情感发展中的家庭教育建议

家园共育园地 | 幼儿社会情感发展中的家庭教育建议

随着家庭教育在我国日益受到重视，家长愈发关注幼儿在社会互动与情绪管理方面的能力培养。但是，目前我国很多家庭教育尚处于“经验式”“模仿式”阶段，缺少系统、科学的引导。本文旨在揭示家庭影响子女社会与情感能力发展的内在机理，并针对家庭教育中的现实困境，提出切实可行的教育建议，为推动家庭教育的专业化和个性化发展提供借鉴。真幼儿社会与情感能力的价值与教育意义在当今社会快速发展背景下，幼儿的社会与
游戏化活动 | 科学活动：我们的二维码

游戏化活动 | 科学活动：我们的二维码

设计意图：二维码无处不在，已成为便捷生活的重要组成部分—超市扫码付款、餐厅扫码点餐、图书馆扫码听故事幼儿对使用移动终端扫描二维码表现出浓厚的兴趣。我们以此为契机，从幼儿的生活经验出发，将信息技术与日常生活相结合。活动中，我们引导幼儿通过猜一猜、扫一扫等方式了解二维码在生活、游戏、学习中的便捷性及作用，鼓励幼儿运用小程序生成二维码，大胆分享二维码中的精彩内容。我们运用信息技术解决活动中的重难点，为每
游戏化活动 | 科学活动：纸

游戏化活动 | 科学活动：纸

设计意图：幼儿科学学习的核心在于激发探究兴趣、体验探究过程，培养初步的探究能力。在班本课程“‘纸想’遇见你”的活动中，幼儿对纸的承重现象表现出持续兴趣，常在科学区尝试将雪花片、积木等物品放在折好的A4纸上，感受各种变化。基于此，我设计了本次集体教学活动，引导幼儿通过观察、比较与操作，感知纸的支撑力与承重特点，并尝试通过改变纸的形状增强其承重能力，让幼儿在富有挑战的探究中，感受生活中的科学现象，体验
游戏化活动 | 语言活动;《拼拼凑凑的变色龙》

游戏化活动 | 语言活动;《拼拼凑凑的变色龙》

设计意图：绘本《拼拼凑凑的变色龙》故事生动有趣，富有戏剧色彩，语言通俗易懂且具有重复性，符合中班幼儿的语言特点与好奇天性。幼儿在阅读过程中能随情节产生喜悦、担忧等情绪反应，体会绘本故事所传递的情感。中班幼儿正处于“观察与模仿”的学习阶段，本次活动结合绘本内容，以集体游戏的方式重新演绎故事，引导幼儿在参与、猜测与表达中建立自我认同，感受“做自己才是最好”的情感内涵。活动目标：1.观察画面并猜测情
游戏化活动 | 艺术活动：厨王争霸赛

游戏化活动 | 艺术活动：厨王争霸赛

设计意图：本次活动以“厨王争霸赛”为游戏情境，以此激发幼儿对厨艺活动的兴趣，引导其在节奏鲜明的音乐中体验制作浓汤的乐趣。活动选用三段不同节奏的音乐，分别对应制作浓汤的不同步骤，支持幼儿在倾听与表达中感受音乐的结构变化，并大胆运用肢体动作编创“做汤”过程。基于核心经验发展的理念，本次活动以幼儿整体发展为中心，融合音乐感知与动作创编，鼓励幼儿在想象与表现中发挥主体性，提升艺术表现力与创造力。活动目
游戏化活动 | 社会活动：我的成长变化

游戏化活动 | 社会活动：我的成长变化

设计意图：《幼儿园保育教育质量评估指南》提出：“教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”本次活动源于一次日常观察：幼儿升入中班后，在晨间谈话中纷纷提及“自己长大了”“成了哥哥姐姐”等话题，对于身份的转换和成长的变化充满新奇与自豪。同时，某位家长在朋友圈分享记录孩子成长的照片，进一步激发了幼儿对成长的关注。基于此
教育札记 | VIP电影完

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轮胎区是一个由废旧轮胎、长短不一的木板、梯子和垫子等材料组成的可移动、可变性搭建区。在成人的世界里，废旧的轮胎或许已毫无用处，但在幼儿们眼中，却是无比珍贵的“宝贝”。幼儿在玩轮胎的过程中，既能提高与同伴之间的分工合作意识，也能促进社会性发展。经过几天的探索，幼儿们对轮胎的玩法已不再局限于滚、叠、跳等简单方式，而是进入到搭建和变形的新阶段。今天制定计划时，静玥提出：“我们想搭建一座VIP电
教育札记 | 源子爱始子懂践子行

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座位呀！”于是，墨冉、静雯和静玥一起搬来更多轮胎，将轮胎两两相靠、平铺摆放，很快搭好了座位。搭建完成后，幼儿们排好队，依次从小木桥走到“检票处”检票，再按照“电影票”上的序号对号入座，一场特别的电影院游戏，就这样开始了。回到教室进行分享反思时，静玥高兴地说：“今天我们一起搭建了一个超大的VIP电影院！” 的时候，只拿到了一个，其他的都被拿光了。没有垫子，座位就没法搭建了，后来我们想到可以
教育札记 | 城堡搭建记

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大概每个女孩心里都藏着一个公主梦，梦想着能住进童话故事里那美丽的城堡，过着公主王子般的幸福生活。小积木大梦想，圆了孩子们的城堡梦。今天的小积木区很热闹。经过一段时间的搭建，孩子们的搭建技能和速度都大大提高，没过多久，收纳柜里的积木就被他们用完了。不一会儿，只见佳璐拿来两块垫子铺在空空的收纳柜上，和一彤坐在里面玩了起来。 “老师，这是我们的家。” 一彤说：“这个地方一层一层的，我感觉像是

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