建立学生思维能力评价体系-小学科学2025年20期

建立学生思维能力评价体系

作者：李旸字体：小中大

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〔摘要〕培养学生科学思维能力至关重要。本文围绕教科版科学四年级上册《声音的产生》展开，运用文献研究、问卷调查与行动研究法，深入探究课堂教学、社团课程及学科特色活动等对小学生科学思维（试读）...

小学科学

2025年第20期

期刊目录

把握人工智能应用于科学教学的主动权
依托自然情境开展实践活动
从探究向实践转型变革育人方式
高阶思维培养下的项目式学习在教学中的探索
在科学教学中渗透音乐元素
将优秀传统文化融入教学
活动教学探讨
提高技术与工程领域教学有效性
利用计算机技术增强教学互动性
共情教学探析
激疑·推证·表述学生实证思维形成的三部曲
借助思维可视化工具实现学生思维过程外显化
让学生在真实情境中“建造塔台”
素养导向下的《体验人机交互》教学设计
创建“植物的一生”大单元教学高效课堂
“馆校结合”研学过程中的个性化实践教育设计
以《巧改废旧物》教学展示“跨学科项目式”模式
“教—学—评”一体化课堂的《声音的传播》教学
单元视角下的作业设计
“船的研究”单元教学中的深度学习
通过“探究植物的培养”教学探寻项目式学习路径
基于情境创设的《声音的传播》教学设计
“设计与工程”单元的“水火箭”项目式学习
核心概念引导下的《产生气体的变化》结构化教学实践
“点亮节日礼盒”微项目式学习设计
聚焦动物多样性研思单元主题下的项目式学习
分层设计主题式实践作业
人工智能技术重塑实验教学模式
数字化技术赋能《材料的导热性》实验教学
优化实验教学锻炼学生动手操作能力
人文引领的《设计自扶正小船》A-STEM课程
树立STEM教育理念实践项目式学习
在小班化教学中有效组织合作学习
推动人工智能在教学中的运用
培育学生推理论证能力
以大单元教学“教—学—评”一致性养成学生核心素养
通过跨学科主题学习加强学生社会责任感
在《种子的传播》教学中养育学生核心素养
提升学生技术工程模块实践力
建立学生思维能力评价体系
多媒体资源在幼小衔接科学教学中的应用模式
“三法”在幼小衔接科学教育中的作用
推进幼小衔接科学活动生活化
促进数学与科学的交融
智慧教育助力科学教学初探
信息科技与多学科融合研析
依靠科学现象推行数学概念教学新模式
着眼学生数学能力进行科学社团活动

江苏农林职业技术学院电子阅览室

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